练习、常识
1、成语：
（1）形容欢乐、喜庆、热闹的场面的成语（例如：奥运会、过年、国庆）：
欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌
（2）形容春天美丽的景色的成语：
春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然
（3）形容遇到困难不退缩，坚持到底的成语：
精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前
（4）形容母亲与孩子之间深厚亲情的成语：
骨肉至亲、痛痒相关、情深似海、恩重如山
（5）告诉我们学习方法的成语：
循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新
（6）告诉我们只要坚持植树，荒山就能长满树木的成语：
漫山遍野、绿叶成阴、天长日久、树大根深
（7）请用成语形容《蚂蚁和蝈蝈》中的蝈蝈：人无远虑，必有近忧。
请用成语形容《蚂蚁和蝈蝈》中的蚂蚁：有备无患、防患未然
（6）请用成语赞美司马光的优秀品质：
临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱
2、谚语：
（1）告诉我们要珍惜时间的谚语：
①一日之计在于晨，一年之计在于春。
②一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（2）有关气象知识的谚语：
①朝霞不出门，晚霞行千里。
②雷公先唱歌，有雨也不多。
（3）告诉我们团结就是力量的谚语：
①众人一条心，黄土变成金。
②单丝不成线，独木不成林。
3、古诗：
锄禾（李绅） 悯农（李绅）
锄禾日当午，汗滴禾下土。 春种一粒粟，秋收万颗子。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 四海无闲田，农夫犹饿死。
咏鹅（骆宾王） 江上渔者（范仲淹）
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 江上往来人，但爱鲈鱼美。
白毛浮绿水，红掌拨清波。 君看一叶舟，出没风波里。
村居（高鼎） 咏华山（寇准）
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 只有天上在，更无山与齐。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 举头红日近，回首白云低。
4、儿歌：
二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。
二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。
天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛。飞来飞去捉蚊虫。
小丁丁，开电灯，拿起锤子修板凳。眼睛盯着钉，锤子敲不停。叮叮当，当当叮，妈妈夸他爱劳动。
一把把伞，一朵朵花， 花儿不怕分吹，花儿不怕雨打。花儿涌向校园，校园开满鲜花。《伞花》（郝静华）
我最喜欢夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。到了晚上，花儿睡了，我数着漫天的星星：这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。
困难像弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强。（告诉我们在困难面前，只要有勇气，有决心，就可以战胜它）
5、《三字经》：玉不琢，不成器。人不学，不知义。（告诉我们学习非常重要）
1、成语：
（1）形容欢乐、喜庆、热闹的场面的成语（例如：奥运会、过年、国庆）：
欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌
（2）形容春天美丽的景色的成语：
春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然
（3）形容遇到困难不退缩，坚持到底的成语：
精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前
（4）形容母亲与孩子之间深厚亲情的成语：
骨肉至亲、痛痒相关、情深似海、恩重如山
（5）告诉我们学习方法的成语：
循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新
（6）告诉我们只要坚持植树，荒山就能长满树木的成语：
漫山遍野、绿叶成阴、天长日久、树大根深
（7）请用成语形容《蚂蚁和蝈蝈》中的蝈蝈：人无远虑，必有近忧。
请用成语形容《蚂蚁和蝈蝈》中的蚂蚁：有备无患、防患未然
（6）请用成语赞美司马光的优秀品质：
临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱
2、谚语：
（1）告诉我们要珍惜时间的谚语：
①一日之计在于晨，一年之计在于春。
②一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（2）有关气象知识的谚语：
①朝霞不出门，晚霞行千里。
②雷公先唱歌，有雨也不多。
（3）告诉我们团结就是力量的谚语：
①众人一条心，黄土变成金。
②单丝不成线，独木不成林。
3、古诗：
锄禾（李绅） 悯农（李绅）
锄禾日当午，汗滴禾下土。 春种一粒粟，秋收万颗子。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 四海无闲田，农夫犹饿死。
咏鹅（骆宾王） 江上渔者（范仲淹）
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 江上往来人，但爱鲈鱼美。
白毛浮绿水，红掌拨清波。 君看一叶舟，出没风波里。
村居（高鼎） 咏华山（寇准）
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 只有天上在，更无山与齐。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 举头红日近，回首白云低。
4、儿歌：
二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。
二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。
天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛。飞来飞去捉蚊虫。
小丁丁，开电灯，拿起锤子修板凳。眼睛盯着钉，锤子敲不停。叮叮当，当当叮，妈妈夸他爱劳动。
一把把伞，一朵朵花， 花儿不怕分吹，花儿不怕雨打。花儿涌向校园，校园开满鲜花。《伞花》（郝静华）
我最喜欢夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。到了晚上，花儿睡了，我数着漫天的星星：这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。
困难像弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强。（告诉我们在困难面前，只要有勇气，有决心，就可以战胜它）
5、《三字经》：玉不琢，不成器。人不学，不知义。（告诉我们学习非常重要）
1—2单元
只有、杏花、寒冷、外面、桃子、竞走、标枪、养虾、再见、欢迎、进出、挨打、尽头、石块、节目、旁边、原来、安宁、发生、午觉、梨树、运动、小舟、山庄、笔画、手足
3-4单元
提问、参加、乌云、军人、技艺、观众、特别、好呢、好吗、怎么、什么、回答、孩子、不忘、很多、以后，夸大、这里、手指、还给、抬高、母亲、应该、最近、吃饭、学业
5单元
荷花、请坐、捉虫、北斗、夏天、奶奶、黄土、织女、牵牛、清洁、事情、西瓜、变成、捉虫
6单元
大象、在乎、数字、南极、站立、运气、年纪、连忙、庆祝、晚上、宫灯、皮带、说话、座位、拍手、最大、那里、真的、好呀、世界、一颗
7单元
自由自在、丰收、手拉手、寒冷、只要、呼气、禾苗、山洞、干粮、千万、没有、农夫、空闲
8单元
一直、旁边、忽然、终于、称呼、办法、等候、流水、掉下、力气、身上、来往、爬山、石油、流水、已经、华山、口渴、天使、前面
只有、杏花、寒冷、外面、桃子、竞走、标枪、养虾、再见、欢迎、进出、挨打、尽头、石块、节目、旁边、原来、安宁、发生、午觉、梨树、运动、小舟、山庄、笔画、手足
3-4单元
提问、参加、乌云、军人、技艺、观众、特别、好呢、好吗、怎么、什么、回答、孩子、不忘、很多、以后，夸大、这里、手指、还给、抬高、母亲、应该、最近、吃饭、学业
5单元
荷花、请坐、捉虫、北斗、夏天、奶奶、黄土、织女、牵牛、清洁、事情、西瓜、变成、捉虫
6单元
大象、在乎、数字、南极、站立、运气、年纪、连忙、庆祝、晚上、宫灯、皮带、说话、座位、拍手、最大、那里、真的、好呀、世界、一颗
7单元
自由自在、丰收、手拉手、寒冷、只要、呼气、禾苗、山洞、干粮、千万、没有、农夫、空闲
8单元
一直、旁边、忽然、终于、称呼、办法、等候、流水、掉下、力气、身上、来往、爬山、石油、流水、已经、华山、口渴、天使、前面
写在学期结束以后
一学年已经过去，孩子的变化是巨大的。从刚到索普的懵懵懂懂，一脸茫然，到现在形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。我们班的孩子、家长和老师都走过一段艰辛的路程。
1、现在，孩子们的心理渐趋稳定，可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，刚入学的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会大哭大闹起来。
2、他们已经有了竞争意识，能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。看到他们喜形于色的样子真是可爱。
3、他们产生了强烈的集体荣誉感。开运动会时，孩子们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。甚至互相埋怨。
4、无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。让做一件事，马上会出现竞赛似的场面，期待教师表扬自己。
5、学习成绩稳定中带有浮动。一直在和家长说，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以他们能够有效地连续学习３０分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。许多家长认为对贪玩的孩子应该加强管教，其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。这段时间的孩子他们有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。我定的目标就是每门95分，我们班三分之二的小朋友这次考试就做到了。
下学期就是二年级的小朋友了哦，假期的时候多玩一玩，不过家长注意孩子的以下两个方面，这是这个年龄段孩子容易忽视的问题。
1、不去打扰别人。孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老师家长难堪的场合。要让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑一下，不要只想着自己。比如爸爸妈妈有事情需要做，或有其它事需要安静，应该耐心等待，自觉保持安静。
孩子也不能总是安静沉闷，那也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位思考，从对方的立场思考问题。要让他们理解和自觉运用这些规则和习惯。大声说话令人不愉快，因为影响他人的交谈或者办事。说话时能够让对方听到便可以了。孩子从小就要在这方面加以培养。
2、不说谎话。孩子贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时会说谎话。他们会改变方法说：“作业完成了！可以玩了吧。”或者说：“今天没有作业。”
刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。
[ 本帖最后由 momo723 于 09-6-26 20:50 编辑 ]
一学年已经过去，孩子的变化是巨大的。从刚到索普的懵懵懂懂，一脸茫然，到现在形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。我们班的孩子、家长和老师都走过一段艰辛的路程。
1、现在，孩子们的心理渐趋稳定，可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，刚入学的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会大哭大闹起来。
2、他们已经有了竞争意识，能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。看到他们喜形于色的样子真是可爱。
3、他们产生了强烈的集体荣誉感。开运动会时，孩子们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。甚至互相埋怨。
4、无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。让做一件事，马上会出现竞赛似的场面，期待教师表扬自己。
5、学习成绩稳定中带有浮动。一直在和家长说，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以他们能够有效地连续学习３０分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。许多家长认为对贪玩的孩子应该加强管教，其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。这段时间的孩子他们有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。我定的目标就是每门95分，我们班三分之二的小朋友这次考试就做到了。
下学期就是二年级的小朋友了哦，假期的时候多玩一玩，不过家长注意孩子的以下两个方面，这是这个年龄段孩子容易忽视的问题。
1、不去打扰别人。孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老师家长难堪的场合。要让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑一下，不要只想着自己。比如爸爸妈妈有事情需要做，或有其它事需要安静，应该耐心等待，自觉保持安静。
孩子也不能总是安静沉闷，那也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位思考，从对方的立场思考问题。要让他们理解和自觉运用这些规则和习惯。大声说话令人不愉快，因为影响他人的交谈或者办事。说话时能够让对方听到便可以了。孩子从小就要在这方面加以培养。
2、不说谎话。孩子贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时会说谎话。他们会改变方法说：“作业完成了！可以玩了吧。”或者说：“今天没有作业。”
刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。
[ 本帖最后由 momo723 于 09-6-26 20:50 编辑 ]
写在期末考试之后
一、对于失利者
这次考试，班上有一部分小朋友某些科目上没有达到目标，他们本来是三好生的有力竞争对手，现在只能参加优秀班干部的竞选了，对于这些孩子而言，受点小小挫折，是必须的。如果他的心理足够健康，昨天的沮丧早就一梦散尽。这个时候，如果家长和老师再多苛责，只能强化他的敏感与脆弱。
设置了“班级三好生”、“优秀班干部”、“学期进步奖”的班级特色奖，并且都有对应的奖励。当然，让他们热爱学习，喜欢语文，爱上阅读，是他对阅读对学习的内在需要，而不是我的奖励。作为外因，老师的作用，最终要通过学生的接受才能发挥。但是！播种、点燃、降霖、添柴的责任，在老师这里，是责无旁贷、义不容辞的。
二、对于落后者
31个人的集体里，有个把孩子，不爱学习，不爱读书，很正常。教育固然是一对一的，但教师在期待和考量自己工作成效的时候，更多要看主流，看氛围，想大多数孩子，因读书因学习而奠定了怎样的人生；想那两三个不爱学习的孩子，如果不是融在这样充满书香、和谐文雅的环境里，可能会变得更顽劣、更不求上进。
这里有一对矛盾：一方面，我希望奖勤惩懒起到刺激作用，如果他们都心平气和、宠辱不惊，修到了佛的境界，那我所面对的是一个没有生机的、一潭死水的班级，多可怕！另一方面，我又希望孩子不要把外在评价看得太重，现在的激励，正是为了将来不用激励，也能兀自沉浸在阅读之中，从而拥有属己的充实、宁静与幸福。
当快乐不是来自别人的给予，快乐便无人可以夺去。那时候，人便活在自己之中，人便获得了大的完满和自足。
抬脚是走路，落脚也是走路。是周而复始地打破和制造平衡，使生命呈现行进与成长的过程。
孩子，也许你一直在努力，却承受着误解和委屈，要知道，玫瑰，要想认识蝴蝶，就必须承受几条毛毛虫。你，想要认识玫瑰，就必须承受那锐利的刺。
三、关于方寸不乱
这个成语在语文考试中有一些学生没有写出来，十分可惜。每次提问到成语，他们都滚瓜烂熟的很，可是考试时好多成绩优异者都忘记了这个词，我非常惊讶。对于每一具体学生而言来说，学习是不进则退的动态过程，知识结构上的“原地踏步”是不存在的。无师自通的氛围里，看似积极的现象后，隐藏着浮滑与自满的真相。对于这帮骄傲的小家伙而言，使他们心性沉静下来的唯一有效的方法就是：提高学习难度，制造学习坡度。
一、对于失利者
这次考试，班上有一部分小朋友某些科目上没有达到目标，他们本来是三好生的有力竞争对手，现在只能参加优秀班干部的竞选了，对于这些孩子而言，受点小小挫折，是必须的。如果他的心理足够健康，昨天的沮丧早就一梦散尽。这个时候，如果家长和老师再多苛责，只能强化他的敏感与脆弱。
设置了“班级三好生”、“优秀班干部”、“学期进步奖”的班级特色奖，并且都有对应的奖励。当然，让他们热爱学习，喜欢语文，爱上阅读，是他对阅读对学习的内在需要，而不是我的奖励。作为外因，老师的作用，最终要通过学生的接受才能发挥。但是！播种、点燃、降霖、添柴的责任，在老师这里，是责无旁贷、义不容辞的。
二、对于落后者
31个人的集体里，有个把孩子，不爱学习，不爱读书，很正常。教育固然是一对一的，但教师在期待和考量自己工作成效的时候，更多要看主流，看氛围，想大多数孩子，因读书因学习而奠定了怎样的人生；想那两三个不爱学习的孩子，如果不是融在这样充满书香、和谐文雅的环境里，可能会变得更顽劣、更不求上进。
这里有一对矛盾：一方面，我希望奖勤惩懒起到刺激作用，如果他们都心平气和、宠辱不惊，修到了佛的境界，那我所面对的是一个没有生机的、一潭死水的班级，多可怕！另一方面，我又希望孩子不要把外在评价看得太重，现在的激励，正是为了将来不用激励，也能兀自沉浸在阅读之中，从而拥有属己的充实、宁静与幸福。
当快乐不是来自别人的给予，快乐便无人可以夺去。那时候，人便活在自己之中，人便获得了大的完满和自足。
抬脚是走路，落脚也是走路。是周而复始地打破和制造平衡，使生命呈现行进与成长的过程。
孩子，也许你一直在努力，却承受着误解和委屈，要知道，玫瑰，要想认识蝴蝶，就必须承受几条毛毛虫。你，想要认识玫瑰，就必须承受那锐利的刺。
三、关于方寸不乱
这个成语在语文考试中有一些学生没有写出来，十分可惜。每次提问到成语，他们都滚瓜烂熟的很，可是考试时好多成绩优异者都忘记了这个词，我非常惊讶。对于每一具体学生而言来说，学习是不进则退的动态过程，知识结构上的“原地踏步”是不存在的。无师自通的氛围里，看似积极的现象后，隐藏着浮滑与自满的真相。对于这帮骄傲的小家伙而言，使他们心性沉静下来的唯一有效的方法就是：提高学习难度，制造学习坡度。
写给学困者的家长
我从来不给孩子补缺补差。除了生病落下课的孩子。
一则，语文不是这么学的；二则，家教严重滞后的孩子，其心智大多是一块光滑坚硬的鹅卵石，教师辅导，只是徒然洒落的水滴而已。不仅白累了自己，而且败坏了孩子瞢瞢懂懂的学习乐趣。倒不如任其在学校生活的洪流中愉快地浸着。水嘛，渗多少，能渗不能渗，实在不是教师可以作主的。
《教育机智》里说，“该怎么办”的困惑比鼓舞人心“成功案例”多。而且范梅南还说明：成功往往有其偶然因素，如果当时情境、当事人心态稍有变化，事情的结果可能就走向反面。
《给教师的建议》里苏大师固然强调爱心和教育智慧的重要，但他最终也承认：经过一番努力，“思维沉睡”的孩子什么时候醒悟，最终是否醒悟他也不知道。教师只有一边努力，一边等待。
能力弱、基础差且缺乏求知欲的孩子，既不能放手不管，又不能逼迫太紧，让他恐惧了学习。
最容易让孩子恐惧学习的方法，就是放学了天天单独留下补课。这种暗无天日、强迫苦役的感觉，使他对于学习、对于教师有了根深蒂固的抵触情绪。当一个孩子对功课及教师怀有深刻敌意的时候，一切的抓和补，一切的良苦用心，都只能激发孩子强烈而深刻的逃离欲望。在学生那里，因宝贵的闲暇被剥夺而产生的对立情绪，迟早会蔓延至课堂。到那时，由师生情感而学习兴趣，一切的一切，土崩瓦解。当矛盾激化到一定程度，当孩子大到敢于反抗，没准，学生会以捣乱的形式发泄不满；没准，教师会因为一个可恶的学生而败坏了上课的兴味，到那时，受损失的就不只是一个孩子了。
倒不如弹性对待、适度放松的好。无论如何，40分钟是学科教学的主战场；无论如何，课外作业不做，也比上课不听要好。
水至清无鱼水，该放松时就放松吧。怎么可能所有人一样齐？
《学会关心》里说：“所有的孩子都能学习”蕴涵在这个口号里的良好愿望也会导致人们不愿意看到的结果：采用高度独裁与控制论性的教学方法，因而损害孩子们的学习兴趣和目的。
没有多少东西是所有孩子都需要学的。应当允许学生们放弃某些东西。过分强烈的责任感，往往把学生和教师自己逼入死胡同。密切关注是敬业。有时候，“放弃”更是一种理智的关心。我们当在需要的时候走开、装糊涂，但却不是离开。
教育不是万能的，学校教育更不是。
教科书规定的学习内容不是教育本身，教师作业更不是。
个人坚信补课弊大于利的，是语文；数学是否如此呢？不知道。因为就知识结构而言，语文不具备数学所特有的连续性。所以，如果我教数学，也许就会执不同意见。
适度放松，对谁松？松几个？松多久，再悄悄“带紧”？这都是难题。
最后想和这些孩子说，学如逆水行舟，不进则退啊。心如平原跑马，易放难收。很多事情，做和不做，怎会一样；持之以恒和一曝十寒，怎会一样？
我从来不给孩子补缺补差。除了生病落下课的孩子。
一则，语文不是这么学的；二则，家教严重滞后的孩子，其心智大多是一块光滑坚硬的鹅卵石，教师辅导，只是徒然洒落的水滴而已。不仅白累了自己，而且败坏了孩子瞢瞢懂懂的学习乐趣。倒不如任其在学校生活的洪流中愉快地浸着。水嘛，渗多少，能渗不能渗，实在不是教师可以作主的。
《教育机智》里说，“该怎么办”的困惑比鼓舞人心“成功案例”多。而且范梅南还说明：成功往往有其偶然因素，如果当时情境、当事人心态稍有变化，事情的结果可能就走向反面。
《给教师的建议》里苏大师固然强调爱心和教育智慧的重要，但他最终也承认：经过一番努力，“思维沉睡”的孩子什么时候醒悟，最终是否醒悟他也不知道。教师只有一边努力，一边等待。
能力弱、基础差且缺乏求知欲的孩子，既不能放手不管，又不能逼迫太紧，让他恐惧了学习。
最容易让孩子恐惧学习的方法，就是放学了天天单独留下补课。这种暗无天日、强迫苦役的感觉，使他对于学习、对于教师有了根深蒂固的抵触情绪。当一个孩子对功课及教师怀有深刻敌意的时候，一切的抓和补，一切的良苦用心，都只能激发孩子强烈而深刻的逃离欲望。在学生那里，因宝贵的闲暇被剥夺而产生的对立情绪，迟早会蔓延至课堂。到那时，由师生情感而学习兴趣，一切的一切，土崩瓦解。当矛盾激化到一定程度，当孩子大到敢于反抗，没准，学生会以捣乱的形式发泄不满；没准，教师会因为一个可恶的学生而败坏了上课的兴味，到那时，受损失的就不只是一个孩子了。
倒不如弹性对待、适度放松的好。无论如何，40分钟是学科教学的主战场；无论如何，课外作业不做，也比上课不听要好。
水至清无鱼水，该放松时就放松吧。怎么可能所有人一样齐？
《学会关心》里说：“所有的孩子都能学习”蕴涵在这个口号里的良好愿望也会导致人们不愿意看到的结果：采用高度独裁与控制论性的教学方法，因而损害孩子们的学习兴趣和目的。
没有多少东西是所有孩子都需要学的。应当允许学生们放弃某些东西。过分强烈的责任感，往往把学生和教师自己逼入死胡同。密切关注是敬业。有时候，“放弃”更是一种理智的关心。我们当在需要的时候走开、装糊涂，但却不是离开。
教育不是万能的，学校教育更不是。
教科书规定的学习内容不是教育本身，教师作业更不是。
个人坚信补课弊大于利的，是语文；数学是否如此呢？不知道。因为就知识结构而言，语文不具备数学所特有的连续性。所以，如果我教数学，也许就会执不同意见。
适度放松，对谁松？松几个？松多久，再悄悄“带紧”？这都是难题。
最后想和这些孩子说，学如逆水行舟，不进则退啊。心如平原跑马，易放难收。很多事情，做和不做，怎会一样；持之以恒和一曝十寒，怎会一样？
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