孩子们，虽然你们的文字还很稚嫩，但是，只要坚持多读、多观察，多思，一定能让好的文字从你们 的笔尖流淌出来！

小练笔：学完了第六课《西湖》，请用上像、仿佛、宛如、犹如等比喻词，描写秋天丰收的果园。
     秋天，果园里一片热闹非凡的景象。熟透了的石榴掩映在葱绿的枝叶间，一个个的石榴娃娃笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿；紫的发亮的葡萄挂在葡萄架上，这些成熟了的葡萄仿佛调皮的孩子，急切地扒开了紫色的皮，朝外张望，似乎在像人们报告成熟的喜讯。远处苹果树上的苹果，一个个涨红了脸，你挨着我，我挨着你，犹如好伙伴一样手拉手。
                        
                                   丹徒实验学校 三（7）  仁义

各位家长：本帖子的目的是激发孩子的写作兴趣，给孩子正能量的引领，您可以带领孩子经常登陆此帖，也可对孩子发在此帖的文章给于表扬、鼓励、建议。我也会把每个孩子课堂中好的习作发于此！

潘谦锐同学的文章是以游记的形式出现的，注重了游记中地点的转换，也运用了环境的衬托描写，对于三年级的孩子来说，不简单了！加油！
仁义同学的文章比较老练，描写细腻！
孩子们

姜紫轩的习作注重了四字词语的运用，对于三年级初学作文的孩子来说，非常值得借鉴！加油！

孩子们，你们的文章老师读了，只要你坚持了，就一定会有收获的！
余汶憬的《我给妈妈画张像》，妈妈的外貌描写比较细腻，妈妈的性格爱好没有能紧紧围绕中心句，展开写具体，比如妈妈的缺点是脾气暴躁，要能围绕“脾气暴躁”，通过一件事情，写具体妈妈的脾气怎样地暴躁，可以抓住妈妈发火时的表情、动作、语言，这样就能形成画面定格，让别人读你的文章就仿佛亲眼所见你妈妈发火的情景，继续努力哦！

写作要求：围绕一中心句，把一段话写具体。

钓螃蟹真好玩。上周六我和少儿节目的主持人——红果果，一起在江心洲钓螃蟹。我俩拿起鱼竿迫不及待地往河边走，到了目的地，一位姐姐帮我们把钓螃蟹的诱饵——猪肉串在鱼钩上，我很快用力一甩，把鱼线甩向河中央。开始垂钓了，我目不转睛地盯着鱼竿上的浮标，多希望螃蟹早点上钩呀！可螃蟹就好像和我作对一样，就是不上钩，过了好长时间，突然，浮在水面上的浮标轻轻动了一下，我好激动，以最快地速度提起鱼竿，哎！螃蟹早已逃得无影无踪，鱼竿上的诱饵也给螃蟹吃了。好狡猾的螃蟹！我没有放弃，继续串好诱饵，再次把鱼竿甩向河中央，这次我睁大眼睛，一动不动地盯着浮标，旁边锣鼓声阵阵，还有小孩的说话声，可我就像没听到一样。就在这时，水面上的浮标，左一晃，右一晃，我以超快的速度提起鱼竿，哈！一只小螃蟹！红果果祝贺我说：“佳文，你真棒！”
                                                                   丹徒实验学校三（7） 殷佳文

佳文同学的这篇习作是以自己参加钓螃蟹的经过为题材，紧紧围绕中心句展开练写的。文中注意运用了一些动词，使得我们就如看到她在钓螃蟹一样，中间还穿插了自己的心理活动描写。

谢谢家长们对孩子的支持!

谢谢家长们！我们共同努力，提高孩子的写作兴趣。
有时间我会发一些如何指导孩子把每句话、每段话写具体的小例子。
你们如果有好的方法，也可以通过此贴和其他家长共同分享！

孩子们此篇习作是语文书第三单元的大作文，是写景类的文章。写景类的文章要让孩子们知道景物描写要按照一定的顺序，由远到近或者由近到远，从上到下等等，体现移步换景的写法。如果写景的文章只有静物描写，文章就会显得不生动，所以要穿插“动”的描写，这样才能使文章有动有静，动静结合。

谢谢陈睿家长对孩子学习的帮助！如何系统地帮助孩子提高写作水平？就三年级的孩子来说，他们刚刚起步作文，主要以模仿为主，我们苏教版的语文书中就有很多优秀的课文，可以作为孩子写作的范文。如语文书第5课《北大荒的秋天》就是一篇优美的写景散文，是总分总的结构，分写的段落中，又是紧紧围绕中心句把一处景物写具体。
至于怎样指导孩子把每句话，每段话写具体，明天我会上传一篇平时怎样指导孩子写作的教学论文在此。
谢谢家长们对孩子的帮助！

巧仿写，妙生成的起步作文教学
                                                       郭俊霞
【摘要】仿写这种作文教学模式，既符合小学三年级学生的年龄特点，也符合三年级作文教学的特点。它不仅为学生的写作引路，还是培养学生写作兴趣的基石。
【关键词】仿写、起步作文
在小学语文教学中，作文无疑是最难教学的。我们不能纯粹地传授写作技巧，也不可能放手让学生写。小学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，他们对作文是怎么回事也不知道，没有太多语言积累，也不会言辞表达，叫他去写，他就会茫然，不知道怎样动笔，该写什么。
    现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。大作家茅盾说：“摹仿是创造的第一步，摹仿又是学习的最初形式。”小学生学习作文，总是以摹仿开始。
一、揣摩习作范文——仿写的基础
范文是学生仿写最好的样板，它可以形象直观地告诉学生怎样通过语言文字来写人记事，状物写景，表达自己内心感受。教学中，我耐心帮助学生揣摩范文，进行仿写。
    如在教学苏教版小学语文教材第5册《习作2》——《我的自画像》时，我就重点引导学生注意范文的写法：
首先问学生，范文中的自画像作者介绍了自己的哪些方面？学生从范文中找出，范文中介绍了自己的外貌、性格爱好等。
接着，我又让学生从文中去找，作者介绍外貌时是想写哪儿就写哪儿，还是按一定的顺序呢？是所有的外貌特征都写，还是选择一些特征写呢？学生又从范文中发现，习作中介绍外貌是选取自己有特征的外貌按照整体到局部，从上到下的顺序介绍的。
然后，我拿出事先准备好的镜子，让学生一个一个上讲台，从镜子中按顺序观察自己的外貌，接着用猜谜语的形式，让一学生说说班上某一学生所特有的外貌，然后让其他学生猜猜这个外貌是描写班上的哪位同学？
    如：天生一张瓜子脸，整天爱扎一对麻花小辫，走起路来两小辫一甩一甩的，辫梢上的一对蝴蝶结就像真的蝴蝶在飞舞。
同学们一下就猜出这段话是介绍的班上的殷佳文同学，我趁热打铁，问：你是怎么猜出是写殷佳文同学的，从中学生知道了外貌描写一定要抓住自己与众不同的地方写。
二、紧扣阅读教学——仿写的关键
    叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范；“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。在阅读教学中，我常常及时抓住课本中的阅读教学契机，引导学生进行仿写。
1、提供中心句段仿写。
    如：三年级上册第5课《北大荒是秋天》有这样的一段话：原野热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞……把人们的心也给染红了。这一段话非常典型，是围绕总起句——“原野热闹非凡”写的，是从“豆荚、高粱、榛树叶子”三个方面具体表现出了原野的热闹非凡。于是，我也给孩子提供了一个总起句，让孩子仿写：
    秋天，果园里一片热闹非凡的景象 孩子们，请大家想一想，我们该如何围绕这句话写呢？该从哪些方面表现出果园的热闹呢？开始时孩子们不会，不知道该从哪些方面去具体表现？于是，我提供了一些提示：你看，紫莹莹的葡萄一个挨一个挂在枝头，（                             ）；苹果树上的苹果（                                          ）；石榴也成熟了，（                                 ）。让学生围绕每个句子，运用课文中刚学的比喻句、拟人句的写法把每一样果实写具体，孩子们的思维一下子打开了，有了思考的方向，很快就仿写了出来。摘录一学生的习作如下：
    秋天，果园里一片热闹非凡的景象，你看，紫莹莹的葡萄一个挨着一个挂在葡萄架上，远看，像极了一颗颗黑的发亮的紫宝石：瞧，旁边有几棵高大的苹果树，一个个苹果扬起火红火红的脸庞，宛如一个个小宝宝在笑，笑得脸都红通通的；熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，这些石榴娃娃们真可爱啊！
   我又给孩子们出了一些总起句，让孩子们进行仿写：
   大课间到了，操场上可真热闹！                                 。
公园里的花真美丽！                                   。等。
这样反复仿写训练了几次，孩子们有了感悟，知道怎样把每个句子写具体了。
2、再现生活情境仿写。
    生活中有很多场景孩子们很熟悉，如：早晨公园里晨练的情景，超市里琳琅满目的商品，旅游景点熙熙攘攘的人……，孩子们看见过、经历过，但写作文时就不会具体描写了。我就利用教材学写法，再现情境，进行仿写。
《秋游》这篇课文，有这样一段话：
    同学们有的在草地上打滚，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。
    这段话表现了同学们秋游时各种开心的表现，用上了“有的……有的……”的句式。
     孩子们体会完以后，我就让孩子再现早晨公园里晨练的场景，选择不同的句式进行仿写。
摘录一学生的仿写：
    早晨，公园里晨练的人很多，有的老爷爷在打太极，那一招一式，如同行云流水一般，有的老奶奶在跳健美操，那婀娜多姿的舞姿让人眼花缭乱，还有的阿姨在跑步。
    我又让孩子再现刚过去的中秋假旅游时旅游景点的情境，孩子们仿写。
摘录一学生仿写：
    中秋佳节，我和爸爸妈妈去安徽黄山游玩，黄山脚下，有课真多，有点游客是做公交车来到的，有的游客是自己驾车过来的，还有的小朋友是结伴骑自行车过来的。
3、同类事物进行类比仿写。
三年级有一篇课文《石榴》，文章紧紧围绕春天写石榴的枝条、夏天写石榴的小花；秋天写石榴果实的颜色形状；最后写尝尝石榴的味道，从这几个方面把石榴这种水果写得很饱满。文章很美，是积累模仿写果树、水果类的好范文，我就让孩子们类比同类事物——写写葡萄、橘子、苹果。
《石榴》里有这样的一段话：
    春天来了，石榴树抽出来了新的枝条，长出了嫩露的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密，不久便挂满了枝头。走进看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
    我引导孩子类比：春天时你发现苹果树的枝条有了哪些小小的变化?孩子们有的说：春天时苹果树长出了新的枝条，远远看去，仿佛是许多嫩黄的毛毛虫粘在一起；夏天的时候，苹果树上的叶子变得碧绿碧绿的，在绿叶丛中，不久就开出了小花，有雪白雪白的，远看似天空中的片片雪花在飞舞，还有粉红色的苹果花，远看像灿烂的朝霞……等等，说出了很多的变化。在说的基础上，我再让孩子们进行了仿写。
摘录一学生习作：
    春天时苹果树上长出了新的枝条，远远看去，仿佛是许多嫩黄的毛毛虫粘在一起，走进看，又像无数的小玉米的果实聚龙在一起；夏天的时候，苹果树上的叶子变得碧绿碧绿的，在绿叶丛中，不久就开出了小花，有雪白雪白的，远看似藏族人民手中那洁白的长长的哈达，还有一种紫色的苹果花，远看如同一条透明的紫绸缎……
三、联系课外阅读——仿写的拓展
    作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。因此，指导学生多读课外读物，开阔学生视野显得尤为重要。在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。
　　一次，我带领学生一起欣赏课外阅读曹文轩的《草房子》，当读到书中一段描写油麻地月景的一段话——“这时，似乎有点清冷的月亮，高高地悬在光溜溜的天上，衬得夜空十分空阔。雪白的月光均匀地播洒下来，照着泛着寒波的水面……”时，学生都觉得描写得很美。我趁势让学生进行仿写，写写自己所见到的迷人的月景。学生们纷纷行动起来，虽然是三年级的学生，文笔稚嫩，但是不一会的时间，许多学生就完成了。
摘录学生习作：
月亮像一位美丽无比的仙子，穿着银灰色的裙子慢慢地向我们走来。
月亮倒映在水中，水中映出她甜甜的笑容，许多星星也跟在月亮姐姐的身旁。
    仿写过程是张扬思维，催发心智的精神创造过程，通过仿写，三年级的孩子由刚开始时的恐惧，到初步品尝成功的乐趣，从无从下笔、空洞无物到能写具体、流畅的小文章，学生可以逐步领会到写作方法，体味到写作奥妙，从而培养起作文的自信心。

谢谢家长们对孩子写作兴趣的培养，在家庭如果有可能，平时也对孩子有意识地进行片段的写话训练。
过段时间会训练孩子对习作的开头、结尾的斟酌，也会发一些指导性的小短文在此贴，家长有时间可以关注一下哦！

今天忙创卫，选好的一些孩子的习作忘给孩子带回家了，星期一给孩子带回家，刘翔、殷宸枫家长到时辛苦一下

“读万卷书，不如行万里路”
刘翔同学的这篇《炸香肠》能写得如此细致，让我们读起来就像看到他在油炸的场面，因为他的的确确是亲身经历了！

作文专项指导系列
一、写外貌不用“有”

　　作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

　　如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？

作文专项指导系列
二、写说不单写“说”(提示语训练）
    让孩子比较以下三句话。
    张三说：“……”；
    张三无可奈何地说：“……”；
    张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
    显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。

高檬和刘翔同学的这两篇小作文，就是模仿第14课《东方之珠》的第4自然段写的，充分调动了自己的视觉、听觉，使我们大家司空见惯的大街，如此有滋有味！  加油呀！孩子们！

作文专项指导系列：
                        少用成语  多细节描写

　　作文为什么写不长？都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

　　比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

一篇作文指导课预设教案                                                                        

                                                                                   学写提示语
【教学目标】:
1. 借助对例文的分析学会写对话写清楚说的是什么是谁说的了解提示语位置的不同写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2. 根据提供的对话材料按要求练习写对话。
【教学重点】::掌握写人物对话的方法培养学生对习作的兴趣。
【教学难点】::把提示语写具体注意提示语位置的变化。
【教学过程】:
一、精心选材激情导入
1．同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的动画片吗?（喜欢）今天郭老师给大家带来了他们的一小段对话，老师想考考大家，你们知道这些话分别是谁说的吗？（指名说）
（   ）说：“哈哈！我今天终于抓到了喜羊羊！”
（   ）说：“你太棒了！我可以吃大肥羊了！”
（   ）说：“恐怕你们高兴得太早了。”
…………
（   ）说：“喜羊羊，你记住，我一定会再回来的！”
2．师：我们来合作读一读吧，好不好？（生：好）老师读前面部分,你们读引号里的话。请第一组同学读灰太狼的话，第二组同学读红太狼的话，三、四组读喜羊羊的话。
(出示人物对话)
灰太狼说：“哈哈！我今天终于抓到了喜羊羊！”
红太狼说：“你太棒了！我可以吃大肥羊了！”
喜羊羊说：“恐怕你们高兴得太早了。”
…………
灰太狼说：“喜羊羊，你记住，我一定会再回来的！”
3．师：你们知道老师读的这个部分叫什么吗？是的，我们把这个部分叫做（提示语）。今天这节作文课，我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。（师生共同板书课题：学写提示语）
二、学写提示语
1．提示语除了告诉我们谁说的（板书）以外，它还可以告诉我们很多的信息呢！今天就请同学们和老师一起去探寻其中的奥妙吧！
2．（课件出示）：
灰太狼（     ）说：“哈哈！我今天终于抓到了喜羊羊！”
红太狼（      ）说：“你太棒了！我可以吃大肥羊了！”
喜羊羊（      ）说：“恐怕你们高兴得太早了。”
…………
灰太狼（      ）说：“喜羊羊，你记住，我一定会再回来的！”
3．师：你能试着把提示语写具体吗？先自己试着练说一下。（生同桌自由练习）
4．（指名说）（相机板书：语气、神态、动作、心理）
5．师：学到这里，我们发现提示语除了告诉我们这句话是谁说的，还可以告诉我们人物说话时的语气、神态、动作和心理。
6．师：（出示）那么加入了这些内容之后，你们觉得句子有什么变化？（生：句子变得更加生动、具体人物形象变得更加鲜明。）所以，我们在写人物对话时，同学们一定要记得把提示语写具体。
7．师：同学们，刚刚经过你们的描述，老师的眼前仿佛已经出现了喜羊羊与灰太狼对话的场景了。
8．（课件出示）
灰太狼连蹦带跳，兴奋得满脸通红，大声地说：“哈哈！我今天终于抓到了喜羊羊！”
   “你太棒了！”红太狼欣喜若狂地说，“我可以吃大肥羊了！”
   “恐怕你们高兴得太早了。”喜羊羊斜着眼睛看着他们，慢条斯理地说。
     …………
   “喜羊羊，你记住，我一定会再回来的！”
9．师：请同学们认真观察，在这段话中提示语发生了什么变化？
（生：前、后、中间）
师：你很不简单会发现还会归纳。是的，为了让文章看起来更加灵活，提示语的位置是可以变化的。我们可以把它在放前面、放在后面、或者放在中间、甚至有时干脆省略。（板书：位置灵活多变前、后、中间）
10．师：下面老师要考考大家了，看看你是否会举一反三：（课件出示：你会变吗？）
例句：灰太狼连蹦带跳地说：“哈哈！我今天终于抓到了喜羊羊！”
1）提示语在后面
2）语在中间
11．师：我们在写人物对话时，提示语位置的变化了，紧跟在提示语后面的标点符号，也要跟着变化。
师：怎么变化的呢？请看大屏幕。（课件出示）
12．师：你们真不简单。虽然标点符号并不起眼，但是也要引起我们的重视，注意根据提示语位置的变化而变化。当提示语在前用冒号当提示语在后用句号当提示语在中间用逗号。（板书：注意标点的变化）
13．提示语中“说”字变变变
三、总结方法，热身实践。
1．总结方法。
师：孩子们，相信今天大家的收获也不少，我们学会如何写人物对话中的提示语，让我们一起来读一读吧。（出示）
（1）首先要把人物提示语写具体，也就是要交代清楚是谁说的，以及人物说话时的语气、神态、动作和心理。
（2）提示语的位置可以变化，可以放前、后、中间、省略。
（3）注意标点也要跟着变，如果提示语在前用冒号，在后用句号，在中间用逗号。
2．情境对话训练。
师：今天我们学会了写人物对话的要领，那么发生在我们身边的一幕幕都是我们对话的内容。接下来请同学们看一个小片段，请你们运用今天所学到的有关人物对话描写的方法，把这个片段描写得更精彩。
情境再现：
妈妈：还看电视呢？作业写完了吗？
我：就看一会儿，我的作业已经写了不少了。
妈妈：马上快要期末考试了，还不抓紧时间学习。
我：知道了，知道了，我怎么一点儿自由也没有呀！
（学生练笔）
师：老师发现很多同学已经写好了，谁愿意把自己的作品与大家分享一下。（展示学生作品，师生点评。）
师：其实，写好人物对话并不难，只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，相信你们一定会写出更精彩的作品。
师：下课，谢谢大家！
【板书设计】

                       谁说的                语气、神态、动作和心理
      学写提示语       提示语位置灵活多变  （前、后、中间、省略）
             注意标点的变化
                      “说”字变变变         叫 吼 答、叫、唱、嚷…








情境再现：
妈妈：还看电视呢？作业写完了吗？
我：就看一会儿，我的作业已经写了不少了。
妈妈：马上就要期末考试了，还不抓紧时间学习！
我：知道了，知道了，我怎么一点儿自由也没有呀！

本次优秀习作，特别要表扬高檬同学，能把语文课本中所学知识运用到习作中去。
例：一路上，我们跨大桥，穿隧道，行走在蜿蜒的大山之间，八个小时的路程，终于到了爷爷家。
这一自然段的描写，小作者就是模仿了曾经所学的一片课文《台湾的蝴蝶谷》中的一片段。
其实我们苏教版所选的每一篇课文，编者都花了很多心血，既包含有文本的思想教育内容，又是孩子们很好的习作范文！

学生习作方法指导：
1、春天来了！迎春花、桃花、梨花，引来了蜜蜂。小河的河面映着天空，再加上岸边的柳树，真像一幅图画。


2、（五彩缤纷的）春天来了！（淡黄色的）迎春花、（粉红色的）桃花、（雪白的）梨花，引来了（一群群可爱活泼的）蜜蜂。（清凉的）小河河面映着（碧蓝碧蓝的）天空，再加上岸边（绿莹莹的）柳树，真像一幅（五颜六色的）图画。

3、（五彩缤纷的）春天来了！（淡黄色的）迎春花像________________________;（粉红色的）桃花像_______________________;（雪白的）梨花像_________________________，引来了（一群群可爱活泼的）蜜蜂,它们有的在_________________________,有的在_________________________________,有的在_____________________.（清凉的）小河河面映着（碧蓝碧蓝的）天空，再加上岸边（绿莹莹的）柳树，真像一幅（五颜六色的）图画。
表达同样内容的一段文字，经过课堂中让学生自己去观察、去比较，孩子们会恍然大悟，原来同样内容的一段文字不同的表达，可以如此的不同、如此的优美！
孩子的习作是在每次的写作，每一句话中得以提炼的，比较是一种非常好的方法！