一个孩子写了一群蚂蚁。

我看到他的作文，肯定地说：“你注意了观察，写活了蚂蚁。”

孩子很开心，告诉我为什么会写蚂蚁。

他是早晨起来，看到厨房里有许多蚂蚁，惊讶地叫了起来。

妈妈听到孩子的惊叫，以为发生什么事，快步到了厨房看到蚂蚁，并没有立即处理掉这些蚂蚁，对孩子说：“你好好看看它们从哪儿来，又去了哪儿。”

它从哪里来，又去哪里，孩子最终不知道。等他放学回来，再也没有见到蚂蚁。

“妈妈，那些蚂蚁呢？”

孩子不知道家里是不能有蚂蚁的。下了夜班回来的爸爸，以他的方式，让厨房里的蚂蚁全部消失。

当天晚上，妈妈让孩子写了厨房里的蚂蚁。休息天的时候，孩子来我上作文课，和我说起家里的蚂蚁，给我看了他的文章。

我让孩子再换一个角度写文章。

一块肉可以有无数种吃法，孩子看到的蚂蚁，可以写成不同的文章。我问孩子：“你不知道蚂蚁去了哪儿，就不想知道？”

“想知道，但我无法知道。”

“你想它们去哪儿，就写它们去了哪儿。可以写一篇童话，把你的美好愿望表达出来。”

后来，我看到他所写的童话，真的好美。

爱写作的孩子，也爱玩。和一般爱玩的孩子不同的是他们玩时注意观察生活，还会思考。

这也是我对他们的要求。

坐下来写作时，他们不只写玩的经历，会写玩时的感受，会将玩的经历渗透出情感，用美美的文字表达出来。

我有很多的学生都这样。

他们将写作当特长，在空闲时，会写所喜欢的文章，会将同一素材，从不同角度去写数篇文章。

一向认为，会学习的孩子也会玩。

玩，是孩子的天性。

玩而不忘学习，更促进学习，多好。

智能手机发明后，玩手机的小孩越来越多，这不是一件好事。为师的我，能做的便是和他们说：“少玩点手机！”知道自己的话，起不了多大的作用，我还必须说。

也只能在我眼皮底下，希望孩子们做我喜欢看到的事，如看看书，写写作文。当着我的面，他们不会玩手机的。

我已经很满足了。

学生已经够听话的了。

至于他们在家里玩不玩手机，我真无法控制住。

再说，许多家长明知道孩子喜欢手机，明知道手机对孩子有很多害处，却不加以控制。

面对这样的家长，我还说什么呢？

我要说，因为他们在我这上作文课，能认真上完课，完成我所布置的作业，就谢天谢地了。

我必须提醒他们少玩手机，不玩手机。

有时，我会和他们说蚂蚁的故事。

还会说别的童话故事。

学生都知道我是写故事的。

我说的是下雪那一天，躲在家里玩手机，还是出去玩雪呢？

孩子都会说：我们喜欢下雪的日子。

下雪那天，空场干净了，空场不只有一个雪人。

每一个雪人，都是孩子心里的一个梦。

孩子们喜欢下雪天，喜欢高抬脚，慢落步，走在雪地上，喜欢找一个堆雪人的地方，喜欢听到和雪有关的故事。

现在是夏天，没有雪。

孩子的世界里，玩的东西太少了。

躲在空调室里，很少户外活动。我提倡家长把孩子带到户外去玩。如跳入水里，和水亲近，或者去看看花，欣赏一棵树。

没有飞的梦，接触不到更多的世界。

谁会爱上蚂蚁？

谁又观察蜻蜓？

绿蚂蚁，红蚂蚁，会给孩子带来多大的惊喜？

孩子看到的蚂蚁，只是无意看到的，他们看到的蜻蜓，很少有惊讶的眼神，更不会专门去观察了。

没有多少小孩用手捏过蜻蜓的翅膀。

也没有多少孩子捉过知了。

如今的孩子生活太单调，单调得不知道如何去玩，单调得找不到想玩的东西。

放假，坐在家里看电视，玩手机，也就再正常不过了。

不错，我们可以引导他们去做有意义的事。

也可以陪他们做有意义的事。

许多有意义的事，不一定有趣，更不一定孩子喜欢。

又合他们的年龄特点，又有意义，还让孩子不累的事，少之又少。

家里厨房出现蚂蚁是正常的，却不会每家都有蚂蚁的出现。我赞成那位母亲，让孩子细细看了蚂蚁，和孩子说“你好好看看它们从哪儿来，又去了哪儿。”

如果没有那一次观察和思考，就难写出好文章，如果我们习惯把孩子关在屋子里，他们的文章只能局限认知范围。

如果又不注意训练学生去写想象作文，能怪孩子作文写不好么？

提升学生作文，只有训练目标远远不够的，应该让孩子平凡的生活丰盈起来。

提升学生作文，需要做的事太多。2018/8/3