晗晗生病了， 昨天没去上课， Raina 老师打电话来问了， 很尽职的一位老师， 谢谢你 ！

晗晗妈妈客气了，希望晗晗早点康复

Star妈妈的文采好棒！！Raina自愧不如啊~看来Star的优秀是有遗传的哦！

1 哭泣
哭是宝宝减轻心理抑郁的一种自然方式，但细心的爸爸妈妈应该透过宝宝的眼泪察觉：孩子情绪上有压力了，应该了解一下原因。
2 耍赖
当宝宝耍赖蛮横的时候，爸爸妈妈不要简单的理解为孩子是在耍赖，很可能是通过这种手段告诉爸爸妈妈，他想让你们知道点什么。
3 打闹
孩子的语言能力有限，当内心的想法无法让人了解的时候，为了引起他人的注意，很可能引发一些攻击性行为。
4 撒谎
孩子的谎言有两种，一种是幻想性谎言。有时候，孩子会绘身绘色的讲述爸爸带她去旅行时的情景，而实际上爸爸根本没有带他去旅行。这种所谓的谎言知识宝宝的一种幻想，反映了孩子心中的期盼，是孩子心理发展的正常现象。这种说谎行为不存在欺骗意图，而是一种创造力的表现。3岁以后的孩子已经具备丰富的想象力和足够的语言表达能力，能够把经验和经验之外的事物联系在一起，但还不能区分幻想和现实，于是就可能出现幻想型谎言。对于孩子的这种谎言，家长不要嘲笑孩子，更不能置之不理，以免断送孩子宝贵的想象力和创造力。这时家长不妨把自己当成孩子的同伴，绕有兴趣的倾听和提问，培养孩子的观察和表达能力，帮助孩子澄清错误的概念，丰富孩子的经验和知识。随着年龄的增长和认知能力的提高，一般在孩子6岁左右这种谎言就会自行消失。
另一种是实用型谎言。这种谎言可以帮助孩子逃避责任，避免惩罚。孩子的这种说谎行为往往是受爸爸妈妈某种行为的影响和家庭教育的不当造成的。比如，家长接电话时，不想应付对方即说谎说：他不在家。家长这些无足轻重的小事，却混淆了孩子的是非观念，当他们有事不好交代的时候，这个记忆就会跳出来，指导他们用一个诺言求解脱。所以，家长要时刻注意自己的言行，给孩子一个诚实守信的榜样示范。如果孩子犯错后说真话承认，换来的却是家长的惩罚；说假话隐瞒，得到的却是家长的不再追究，这样家长的态度无异于给孩子撒谎行为提供了滋生的土壤，孩子于是学会了说谎以保护自己免遭处罚，所以家长要为孩子营造一个宽松的成长空间，消除孩子无谓的紧张和恐惧。当他第一次说谎的时候，要耐心的引导，打消孩子对于无意识犯下的错的顾虑，然后积极的肯定他勇于承认的行为。如果孩子屡屡说谎来博得家长的奖赏或者嫁祸于人逃避责任，家长就要采取必要的措施予以惩罚。而对说谎的惩罚要终于犯错本身的惩罚，孩子意识到说谎比犯一般的错误更不可原谅，这样帮助他慢慢改正说谎的不良行为。而这个改正过程的长短，就在于家长能否对孩子进行细致入微的观察，能否在宝宝取得进步时，及时给与鼓励和表扬。孩子撒谎骗人，最让家长气恼，可这种行为恰恰说明了孩子没有和你坦诚的交流，他心里真实的想法还没有表达出来。
5 不安
按照正常的天性，活泼无忧应该是孩子的常态。如果孩子表现的不安，焦躁和抑郁，那么一定是有什么困扰着他的事要吐露了。

Star真可爱

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一句话的心情——漂亮妈妈

（晚上给Amy洗漱后抱她上床睡觉）
Amy：“妈妈你来陪我睡觉吧！”
妈妈：“为什么呀？”
Amy：“因为妈妈漂亮，我喜欢妈妈！”
妈妈：“啊，妈妈胖胖的还漂亮呀？”
Amy：“胖胖的妈妈漂亮，生气的妈妈才不漂亮。”

妈妈的话：
    宝贝，妈妈有时不注意去关注你心里最真实的想法，做的不够好，会注意噢！
    Amy总会在不经意间告诉我她的不悦，而这些不经意往往是在我陪她玩陪她做游戏和她聊天的时候。
    孩子还是需要爸爸妈妈用心去陪。

Amy比较喜欢自我保护，适应环境的能力还需要加强。Amy几乎不会主动跟老师交流，老师对Amy也了解甚少。
Raina非常想营造一个让Amy觉得自在的环境，有利于培养她的良好行为。Raina非常想去认同Amy的感受，但却很少能从她嘴里听到她的感受。
妈妈应该是Amy最信任的人。所以平时要多关注孩子。专心的听她说，多一点言语上的认同，如果她还是不说，可以替孩子说出她的感受。

“曾经”哭的惊天动地的Ada，今天成功分离了~老师的努力换来了回报，好开心~

我们正式成为瑞思的小学员啦！

开学啦!

    4月3日，瑞思正式开学了！星星对这次开学很看重，回家之后问了我N次，学生证放哪了，关照我下次上课一定要带着。把学校发的书放进他的专用小抽屉里，连盒子也照顾到了，让我一定要放好。对一个事情如此在意，还是第一次。

    在瑞思上预热课也有一个多月了吧，学了多少字母或是单词我没关心过，不过自上课以后，他倒是肯说肯唱，满嘴跑外语，可惜我大多听不懂。这也成了我头疼的一个问题，我需要和他一起从头开始学么？还是各干各的，互不干扰？家长在自己英语水平比较差的情况下，如何帮助孩子学英语呢？哎！这年头，做父母真不容易啊！

    昨天，带他去K歌，他唱完了，对大家来句：“thank you！”还屈膝鞠了个躬。等到我唱完了，他又拿起话筒说：“谢谢！”我还以为他是替我说的，没想到他接着又说了句：“谢谢妈妈为我们唱歌！”

    学会感谢，是瑞思老师的功劳，就冲这点，这学上对了！

31班正式开班了，不过我真的是个粗心的妈妈，上了7天班后，就忘记了这件事情，真的好遗憾，没有带童童参加开学典礼，自我检讨啊！

AMY开学那天也非常激动呢，晚上可是带着学生证睡觉的。就是不肯取下来。
老师们辛苦了

咱们的宝贝还是很喜欢瑞思的，一段预热课的学习让每个宝贝都长大不少。
家长应该在孩子的生活中占有一席之地，您需要了解他的喜好、天赋，甚至朋友及老师。
如果想要和孩子有更多共同语言的话，咱们不妨和他们一同进步，一起学习。
在家庭英文学习中，老师觉得有三点需要注意：首先，您要有耐心；其次，您跟孩子的英文互动要有趣味性（学习需要在孩子愿意的情况下进行，如何去调动孩子们的学习热情也是家长需要去研究的东西哦）；最后，发音要标准。
如果可以的话，家长可以在家里任何孩子可以看得到的地方贴一些字母或者单词，帮助孩子学习英语。
Star真棒！有那么点主人翁意识呢！
Flora和Elaine的妈妈不要觉得遗憾哦！以后咱们会开公开课，到时候再来看看孩子们的表现吧！
看来Amy很喜欢咱们的学生证呢！希望宝贝尽快适应新环境，你一定可以的！宝贝生病了，希望能快点归队哦！

ric小朋友是不是不在31班上课了呀，开学也没看到他

对的，他不跟这个班了。

我是libby,星期六的课中，Amy Ji亲了我一口，还说喜欢我，我激动死啦~我也喜欢你 晗晗~

今天进步最大的是Minnie和Elaine. 没有老师抱，没有阿姨妈妈陪，两位宝宝能独立上课啦~\(≧▽≦)/~
Amy Liu和Crystal表现也很好，参与积极性高了，表情都丰富了。尤其是老师带上圣诞老公公的帽子的时候，Crystal笑的惹人怜爱啊。
Star和Helen一如既往的给力。Helen能把课堂内容当堂吸收掉，真厉害。Star在看了一遍H，再一次看到的时候，就大声的说了出来。
Raina每次喊Who can have a try？的时候，多说时候是Star和Helen举起小手说Me! 其他小朋友也要加油哦！

昨天晚上，刘亦珂回家和我分享了她上课学习的四个字母。
今天一起床，她到了客厅把毛绒小公仔们排好队，给他们上起了课，俨然是个小老师的架势，很是可爱，呵呵！
于是我又一次向刘亦珂请教了一下“G”这个字母的肢体动作，她教的很认真。

[ 本帖最后由 夏日飞鸟 于 12-4-11 16:28 编辑 ]

关于幼儿假想
    一个孩子会跟一个无形的伙伴谈心玩耍；又一个孩子告诉同伴。他喝了好多好多瓶酸奶；手无缚鸡之力的三岁孩童悄悄地对妈妈说：“今天我打死了一只老虎。”是孩子着了“魔”，还是孩子在撒谎——“假想行为”。
    “假想行为”是幼儿的年龄特征行为之一。当幼儿的心理需求和想象与实际混淆或发生矛盾时，就假想出一种事物或某种活动方式来实现自我满足，进行自我调节。其发生发展与孩子的心理发展和生活情境是紧密相联的。
    孩子情感渲泄的需要。婴儿的感情主要是原始感情。其渲泄的方式主要是哭与笑。饿了哭几声，饱了笑一笑，只要需求得到了满足也就安静下来。以后随着孩子同外界社会环境的接触，原始情感带上了社会色彩，并逐渐向细致分化，社会情感初步形成。到了1岁左右， 孩子的情感表达不再是哭几声，笑一笑，主要是通过活动与交往表现出来。最初孩子只是玩“独脚戏”，随着儿童独立性和言语交际能力的发展以及情感的更加丰富，孩子不甘孤独和寂寞，渴望跟成人交往，使情感得到交流。但如果找不到伙伴，便创造出一个“假想的游戏伙伴”与之交谈，表达内心的情感体验，这些无形的伙伴一般在2岁半到6岁左右出现，一直到入学年龄才逐渐消失。
     伙伴游戏的习惯性反射。孩子到了3岁左右以合作游戏为主。 两个孩子或更多的孩子一起游戏。因为合作游戏给他们创造了情感充分表现的机会，且在合作游戏中获得了“独脚戏”中所不能得到的愉悦体验。多次的合作游戏，不仅使他们兴趣越来越浓，还会把游戏的合作性看作游戏的本质，逐渐养成合作游戏的习惯。调查中发现：80％的孩子认为：一个人玩没意思，要玩就几个人一块儿玩。所以每当他们一谈到游戏或一玩起来，总把它“反射”为“合作”，没有人“合作”，就假想出几个来。
      孩子的合作游戏最初内容是家庭生活的模仿，随着接触面的扩大和游戏经验的积累，逐渐由“娃娃家”发展到家庭生活之外的社会角色行为。有的扮成“售货员”，有的扮成“顾客”，有的扮成“医生”，有的扮成“病人”，有的扮成“司机”，有的扮成“乘客”。并假想出一系列的“生活”情节。通过“合作生活”达到自我实现与自我满足（包括满足与人交往的需要）的目的。所以在游戏之后，孩子一个人独处的时候，他们常常为游戏的快乐兴奋不已，还会把游戏中最感兴趣的情节和自己最友好的几个伙伴反射出来，按照原来的游戏程序、游戏内容、游戏方式重新“表演”一遍，甚至几遍。
      自我创造的愉悦性激励。人们对自己创造的东西都有一种愉快感和自豪感，孩子尤其如此。一般来说，1—2岁的儿童只有想象的萌芽， 2—3岁想象已有发展，但十分简单，没有什么创造性成份， 没有什么预定的目的。内容也非常零碎。3岁以后随着脑神经发展的逐渐完善， 在探求感的冲击和愉悦感的激励下，想象能力有了飞快的发展，且有许多创造性成份，表现在行动上多为“假想行为”。如孩子想象自己当个司机，就把小凳子假想为“汽车”，把锅盖假想为“方向盘”，两者一组合，自己当起了“司机”，精神抖擞地“开车”。当然，幼儿的假想创造行为大多是社会生活的“再造”，假想的内容、行为方式受孩子知识积累的程度和想象能力发展的影响。知识越丰富，假想的事物与行为方式越复杂。如假想开汽车，想象能力丰富、对汽车比较熟悉的，会想象得更细致，不仅能用凳子做“汽车”、锅盖做“方向盘”，还会用其他东西做“车盘”、“喇叭”等，甚至还会假想个“售票员”来。而对汽车不熟悉或想象能力发展缓慢的孩子可能只用一张小凳子就开起了“汽车”。
      隐蔽假想的反向流露。以上几点都是明显的假想行为，其外在表现不容易看出来，是一种以“真”乱假的行为，比如孩子在做“躲猫猫”的游戏时，被同伴“抓”住了吓得哭起来。这种哭是真哭，而真哭又来自于假想——把游戏的假抓假想为真抓。夏天孩子穿了一件绣了“小鸽子”的汗衫，但还要加件外套，不然“小鸽子”就要“飞”了。这是孩子把假鸽子假想为真鸽子。孩子打坏了一个老虎玩具，会告诉人他打死了一只“老虎”。孩子想喝酸奶告诉人他喝了许多瓶酸奶。这些假想行为与孩子的心理想象和对事物的感知是一致的，但与客观现实却多数量反向的、矛盾的。其发生的原因很多，有的是情绪因素，幼儿易动感情，游戏时易进入角色，很容易由假变真；有的是感知因素，幼儿感知能力差，假的与真的、想象的与现实的容易混淆起来；还有心理需求问题。如果孩子对某一事物需求太强烈，但现实又难以实现，他就可能假想为已经得到，以实现自我满足，调节自己的心理需求与现实之间的矛盾。
      对孩子的假想行为要正确对待，积极引导。
      如果处理得法，将对促进幼儿身心的健康发展有很大好处。在幼儿假想行为发生时，父母要注意这样几点：一是对幼儿创造“假想伙伴”的行为，要分析原因，区别对待，如果是因为长期孤独的原因，就要设法让他跟其他小朋友接触，做做游戏；如果是活动后的兴奋反射，也不要横加干涉，家长要设法让他情绪稳定下来。同时也可通过孩子的重新“表演”了解孩子的活动情况。对于其中有些“不礼貌”、不按“规则”活动的情节，家长还可以教育引导。二是对孩子的创造性假想行为，要保护、激励。孩子创造性的活动是一种良好的心理品质，如果得到家长的支持与帮助，孩子的积极性会越来越高，这对于促进孩子想象能力的发展和培养孩子创造性行为习惯是很有好处的。

    星星现在经常会假想，每天晚上都会问我：“大黄今天跟你说什么了？”大黄是我们单位院子里的一条狗，既是我的引导也是他的假想，大黄俨然成为他的一个重要伙伴。其实他根本没见过大黄。
    他还会经常假想我们对他行为的态度。比如，有时他想吃巧克力，我同意了，但他会反问我：“你刚才不是说不让吃的吗？”其实我并没说，只是他从我以前的反应中假想我会说这样的话。
    有时，我不想直接拒绝他的要求，会让他去问爸爸，爸爸不同意，但他转脸就会对我说：“爸爸同意了！”他假想爸爸同意了，把期望当事实在表达。
    我们经常把老师搬出来教育他，因此他对老师形成很深的敬畏感，所以他会假想他一旦犯错误了，老师会打他，也因此他会说有点怕上学有点怕老师，说老师打他。
    孩子的世界亦真亦幻，经常分不清什么是事实什么是感受，什么是抗拒什么是期盼，有时他表达的是事实，有时他表达的是假想。但是这个假想的确跟家长日常的引导有关，我没有想到我过早地在他心里树立老师的威信会让他觉得恐惧，看来又操之过急了！
    幸好，今天老师提醒了我，看来今天晚上我要向他讲述个大黄和它的老师相亲相爱的故事。

[ 本帖最后由 dinghuo2004 于 12-4-11 18:41 编辑 ]

呵呵~妈妈很认真呢！大家都像星星妈学习哦！做一个懂教育的好妈妈。

Amy Liu好棒哦！
妈妈可以乘势做她的学生兼忠实听众，偶尔可以问一些傻傻的问题，让她做一个更有干劲的小老师。

我是Libby,我眼中的raina老师
1，研究了若干本关于幼儿教育的书并且书上都有她的笔记，
我亲眼看过书上一个案例的旁边她写着她班上一位小朋友的名字，
大概通过这样来精进她对这位小朋友的教育吧
2，总在作各式各样有趣的教学道具
3，画画很好，唱歌跳舞很厉害，英语一级棒~

Libby老师~谢谢你，过奖了，我也在学习中

raina老师和Libby老师都是真心爱孩子的老师，这点可是我们所有家长的共识哦！爱是发于本心来至天然，它比专业更为难能可贵。

我是Libby ,向各位家长推荐一款儿童英语学习的app应用（现在免费）
叫aba flash cards
这个应用很简单，教给孩子认识几百种食物，及26个字母及动物，喜怒哀乐等等英文单词
并且有非常漂亮的图片、标准的英文朗读和英文的注释，孩子在学习的过程中还可以记录学习
进度、用时等。

Ps.还有一款不错的应用叫real animals hd，主要是教小朋友认识世界上各式各样的动物，
之所以推荐是因为画面非常逼真，非常好看~

我在网上搜了下搜到个abc flash cards，是你说的 aba flash cards吗？
Libby 老师最好再介绍得详细点，我估计有很多家长和我一样是个计算机菜鸟哦！

我是Libby，star妈妈，我推荐的应用是在基于IOS系统的设备例如Iphone或是Ipad上才能下载使用的。
android(安卓)系统的手机或是平板电脑能不能实现这个应用，我不是太清楚哟。

我截了个在iphone上如何实现该应用的图，希望能够帮助到您^^

首先，点开



然后点开查找，输入ABA Flash Cards，出来的截图是



aba flash cards 有很多系列，有关于动物的，有关于字母的等等，您选择后点free（免费 ）下载就可以了。


[ 本帖最后由 libbyguo 于 12-4-13 15:06 编辑 ]

好多宝贝生病了
宝贝们年纪偏小，所以抵抗力不太够。
老师希望家长们平时多注意带孩子出去走走，加强身体锻炼。
不用把孩子包的严严实实的哦！其实孩子穿的衣服应该和成人穿的衣服一样多，或者少一件才是最科学的。

谢谢Libby,终于下载下来了,注册了个APPLE ID 花了我50分钟!

我是libby,恭喜star妈妈^^ 我以前注册id的时候也花了很长时间><
我以后会继续推荐适合小朋友的app应用的~

我也想下呢，不过对于IPAD我比较担心，AMY用时不太能控制自己的时间。看到了就有点小激动。

咱们的生活离不开网络，让孩子接触也不是坏事哦！Raina和Libby都觉得利大于弊，但孩子的眼睛在发育，所以控制好时间是必要的！

我就是担心她的眼睛，我和他爸爸都近视，所以希望她能保护好眼睛呢，呵呵。

Can you touch it and say M?









Make a line~One by one~










































Ada在快要下课的时候在门口看到了妈妈，哭了起来，Flora也被传染了


Libby老师，这张拍的不错呢！




Ada妈妈，以后要相信宝贝，让她一个人独立吧！












这两娃感情好的~~






















看看这边这四个，完全释放了么~~呵呵~

Flora在写作业的时候哼起了咱们一起学的英文儿歌My little donkey.歌词都记得哎，而且旋律也很准哦！
老师在教Flora写字母O，她边写边说opq...呵呵，熟练的很啊~
Minnie今天在做自我介绍的时候把Raina和Libby都吓到了，小家伙连着输出了三句话，现在也不记得是哪些了，但是是我们开学典礼自我介绍的内容
Elaine和Crystal向来很安静，今天居然边听着英文歌Twinkle twinkle little star，一边拍起手来
Elaine在写完作业后还帮助老师收铅笔了，还主动递给了老师，太棒了！！
Crystal能在老师的肢体语言的帮助下做自我介绍了，老师全程没有说一句话，都是Crystal一个说的，也是个好苗子哦！
今天Star对老师好热情啊，亲的我一脸口水，哈哈~在介绍课堂规则No Fighting的时候，小拳头打在老师背上力道正好
这孩子把整个班的气氛都带起来了呢~我们还没有学第七主题呢，Star已经哼出旋律了

以上小朋友今天表现比较突出，欢迎家长们贴出孩子在家的表现。

raina老师和Libby老师真是很有爱呢，我们家长也觉得非常放心。童童现在小区和小朋友玩的时候，俨然像个小老师，还教其他小朋友唱ABC，我们叫她小杨老师的时候，她很正经的说，我是小兔老师，笑死我了，呵呵！

star非常喜欢教材里的歌曲，每天都要听很多遍。 的确也很好听呢！有时还告诉我哪句歌词是什么意思。不过我很听老师的话：“不要给孩子英译汉。”我忍住了没告诉他其他歌词是什么意思。呵呵！最近感觉他对英语的兴趣大增，看巧虎都要选择《我爱学英语》来看。好兆头啊，兴趣是最好的老师！

Flora  Amy.Liu Amy.Ji都很热衷于做小老师啊~
给Amy.Liu补课的过程中，老师发现宝贝知识点掌握的很不错呢
Star和Helen上节课最先完成了作业，两人坐在座位上，很有默契的唱起goodbye song来，一边唱着还一边大笑着

星期六补课Amy得到的老师的表扬，心情很好噢，呵呵！
只是现在她还不太会和别的小朋友交流，有点担心

我是Minnie妈妈，Minnie平时话蛮多的，但回来很少提到上课的事，我感觉她兴趣不高，不像上早教回来那么高兴，在家问她上不上英语，她总是不语，我有点担心会不会让她产生厌恶感啊，上次上课没哭，希望是个好的开始

我是Minnie妈妈，Minnie平时话蛮多的，但回来很少提到上课的事，我感觉她兴趣不高，不像上早教回来那么高兴，在家问她上不上英语，她总是不语，我有点担心会不会让她产生厌恶感啊，上次上课没哭，希望是个好的开始

感谢Minnie妈妈能诚恳的告诉老师孩子目前遇到的问题。
其实Minnie的表现还算比较正常，也在老师的预料之中。
来瑞思之前，不管在家还是在早教中心，孩子都是被放养的，孩子所待的环境也是绝对自由的。
而现在，在瑞思，她正处在适应阶段，老师在给她建立规则意识，上课的时候不会一直顺着她。
我知道妈妈平时还是比较配合的，知道要用欲望延迟的方法来限制她，因为学英语而让她受到限制，孩子暂时的反应时很正常的。
现在家长们条件好了，对孩子的要求有求必应，又或者觉得女孩子要富养，其实Raina觉得，一定要让孩子觉得一切都来之不易，她才会珍惜。
对孩子不能过分的迁就，对于孩子一些不太正确的行为，家长也要积极引导哦！
Raina很喜欢Minnie，尤其是不哭的Minnie，好可爱！但是Raina不会迁就她，希望妈妈理解哦！
这么小小的娃，口头表达能力确一点不差哦！看来妈妈也是抓住了孩子的关键期，才把孩子培养的这么优秀

Amy一定会进步的~希望妈妈放心哦~也不能心急~

这几天发现Minnie好像喜欢上Raina，还有点挂念哦，停了两节课了，小家伙在家说想和Raina一起玩了哦，这几天说了好多边了哦，以前重来没提过哦，好的开始哦

哈哈~好开心呢~有人惦记着！
期待礼拜六的到来。

Star是不是在恒美的三之三上小小班呀，跟我同事的儿子是一个班噢！同事的儿子叫樊琪宇（Allen）,也是个可爱的小男孩

Raina都不知道哦~以为Star还没上幼儿园呢~
三之三不错呢！加油！

摘自《培养最有潜力的小学生》
家长看一下，希望能引起大家的共鸣。

对孩子进行物质奖励，到底好不好？

情景回放
琳琅满目的玩具柜台前，一位年轻的父亲在大声教育上小学二年级的儿子：“你这次考试考得不好，这次就不给你买玩具，等下次考试考**分就买**钱的玩具，听见没有？”儿子自知理亏，唯唯诺诺的应允着，眼睛则无限渴望的看着那些充满诱惑力的玩具。
难以想象，在这样的引导下，孩子会有怎样的学习兴趣？

关键点分析
“重赏之下，必有勇夫”，这句话也多少适合如今不少父母对孩子的奖励行为，他们认为通过物质激励可以促进孩子取得更大的进步和更高的成绩。从短期来说，这个方式也许会有一定效果。但是，如果父母不了解孩子的心理活动，采用单一的物质奖励的方式，就可能会带来严重的负面影响。
当孩子的学习目的成为得到玩具或者其他想要的东西时，学习的目的已经偏离了正确的轨道，会使孩子的学习蒙上功利的色彩，长此以往有可能会对孩子的人生观和价值观造成不良影响。
最重要的，父母对孩子的爱，应该是无条件的爱。父母爱孩子，买给他喜欢的益智玩具，这本身会让孩子心情愉悦并对父母充满感激，可如果这种行为与学习成绩相结合，就给孩子造成一种等价交换的感觉，让孩子觉得反正谁也不欠谁的。他并不会因得到玩具而变得喜爱学习。及时不好好学习，没有得到喜欢的玩具，他也并不会因此而愧疚。如果学习成绩总是达不到父母的要求，他就会产生自卑心理，只能在学习的路途上越走越累。
孩子毕竟年龄小，适当的物质奖励也可起到积极作用。父母要掌握好孩子的心理，对孩子的奖励要采取精神激励为主、物质奖励为辅的原则。父母的赏识要得到孩子的情感共鸣，这是最重要的。物质奖励不论其价值多么高，相对于孩子更需要的理解和心灵呵护，都是廉价的。当孩子通过自己的努力取得优异成绩之后，得到来自老师、同学和父母的认可，这种成就感和满足感，远远胜过物质奖励带来的喜悦。

关键帮助
*精神奖励的愉悦感更强
成长的过程中少不了奖励，无论是精神还是物质上，但是一定要奖励到点子上。对于智慧的父母来说，奖励孩子的方式有很多。一句真心的赞美，一个真诚的拥抱，一个发自内心的微笑，都会给孩子莫大的帮助，可以使孩子获得愉悦的感受和幸福的体验，从而增强孩子的自尊心和自信心，激发孩子的进取心。

*奖励要抓住适当的时机
家长要抓住孩子的教育时机，在孩子取得成功的那一刻，及时传达赞美和奖励，这才是有效果。而且在孩子特别郁闷和失败的时候，家长也应该第一时间把鼓励送给孩子，这可能让孩子受益一生。教育不是每时每刻的喋喋不休，也不是无原则的、无关紧要的奖励，无论奖励还是引导，在最关键的时刻是非常重要的，可能只是一个微笑，一句鼓励，对孩子的心理冲击都是非常剧烈的，但是如果过了这个最关键时刻，意义就不大了。

*根据孩子的年龄选择适当的奖励方式
父母要根据孩子的年龄选择适当的奖励方式。对于小孩子，可多采用精神奖励，给予孩子及时的表扬。对于上小学高年级的孩子，可根据情况谨慎采取精神奖励和物质奖励相结合的方式，可以给孩子买他喜欢的东西；对于能够支配金钱的年龄稍大的孩子，必要时也可以采用金钱奖励，但是数额不宜过多，并且还要引导孩子合理使用金钱。