[ 本帖最后由 lovebaby 于 12-10-9 22:56 编辑 ]
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真正以蒙氏为指导，为主导，并外出学习交流的本市的幼儿园还不多。
我始终认为，一个幼儿园好不好，它的园长的教学理念相当重要，具体实施的老师的综合素质，对所授学科内容的理解程度也相当重要。
做为王嘉言的妈妈，我在期末所收到的厚厚的成长档案中，收获了感动和骄傲。
虽然路途变远，虽然要跟校车上学。但是我们会尽量让嘉嘉随园。
贝贝，不知是不是小托班的贝贝啊？我们嘉嘉还有和贝贝一起的亲子游时的合影呢。
我喜欢贝贝，不吵不闹，又秀气。不能同行，遗憾。
但是校区的改变，确实会让家长非常为难。
自己接送不方便，就是在停车点等待，也有雨雪天气的问题。而交了校车费，又有了从家里出发，抵达固定接送点这一段路途的费用产生。
希望园领导可以以人为本，以爱为谱，为宝宝和家长考虑得更多。
我始终认为，一个幼儿园好不好，它的园长的教学理念相当重要，具体实施的老师的综合素质，对所授学科内容的理解程度也相当重要。
做为王嘉言的妈妈，我在期末所收到的厚厚的成长档案中，收获了感动和骄傲。
虽然路途变远，虽然要跟校车上学。但是我们会尽量让嘉嘉随园。
贝贝，不知是不是小托班的贝贝啊？我们嘉嘉还有和贝贝一起的亲子游时的合影呢。
我喜欢贝贝，不吵不闹，又秀气。不能同行，遗憾。
但是校区的改变，确实会让家长非常为难。
自己接送不方便，就是在停车点等待，也有雨雪天气的问题。而交了校车费，又有了从家里出发，抵达固定接送点这一段路途的费用产生。
希望园领导可以以人为本，以爱为谱，为宝宝和家长考虑得更多。
我的蒙氏进修感想---科学文化部分
作为蒙氏教师，7年的教学经验，让我有了各种各样的收获，也让我在教学过程中产生了一些疑惑的 ，纵观目前的蒙氏教学，大家都对感官、数学做的很多，也了解了很多，它的语言、科学文化部分是被忽略的，而日常生活部分的操作，也只是仅仅限于手部精细动作的训练，那么蒙氏提出的照顾环境，照顾他人，爱心，探索欲望的满足，怎么能够“不教而教”呢？这样，我又抱着在学习的心态今年夏天参加了蒙台梭利AMC科学文化部分的进修。
一、历史教育（部分感想）
历史教育是帮助幼儿了解时间的变迁，让孩子了解如何察觉时间的改变，以及时间的改变对我们的影响。
时间在我看来是一个很抽象的含义，时间到底是多少？5分钟和10分钟到底是多长？这个怎样让孩子很清楚的知道？进而让孩子理解一天——一个星期——一个月——一年——生命线。而不是仅仅停留在认识时钟。
时钟其实就是计时器而已，古代用结绳、日晷、沙漏……现代用手表、时钟……这部分的教学大部分老师都会，蒙氏会继续延伸到一天的作息表的制作，让孩子自己去制作他的一天的作息表，将在园的部分生活拍成照片，让他分类，对应时间排序，这样简单的操作孩子就能够有计划的概念在脑海中，比我们让他珍惜时间要有效的多。慢慢的就可以孩子自己动手制作月历，年历，进而进而了解四季。
在谈“生命线”的教学，孩子都会问：“妈妈多大？奶奶多少岁了？奶奶比我大多少？”还有我们经常和孩子说尊老爱幼，孩子会想不明白，老是什么概念？
看了这幅照片，是不是就解决所有的疑问。呵呵
二、地理教育和自然科学教育（部分感想）
从来没有想过地理方面的教学是从认识左右手开始，其实细细想想也对，最先认识自己的身体才能够认识世界嘛……呵呵
这部分给我印象最深的就是制作陆地和水域地形模型（使用橡皮泥和色水），在认识水陆地球仪（砂纸地球仪）基础上，我们开始了自己制作陆地和水域的模型，很简单，也很好玩，自然而然的认识了半岛、海湾、岛屿、群岛、地峡、海峡……
（看下面照片）
刚刚提到的是地形地理，然后是行政地理（七大洲）慢慢地过渡到了人文地理（国家），每个国家的食品、建筑、文化、风光、特有动物、国花等等，孩子和老师一起来收集，一起来讨论，当然从自己的国家开始放散到其他国家，其中包括自己所在的城市。
（看下面照片）
地理为将来播下和平和种子，同时加强孩子对多元文化背景的兴趣，孩子必须开始明白他自己的需要和他人的需要，因此，他们开始容忍和理解他人的需要并积极的让自己去帮助别人。这不是正是我们要教会孩子的东西和最精华的部分吗？不教而教就是最好的教学！
四、蒙台梭利语文教育（部分感想）
语文是人类借以沟通思想，传递意念，表达情感和陈述需要的内在抽象行为的具体表白方式。语文也是推销自己的最佳方法，表达者借由说、写的方式，传递自己的想法，接受者则因其了解的程度来做回应。因此，无论是表达着还是接受者，都必须掌握语文的共性，才能达到互相了解的目的。
所以语文教育并不是认字和写字，而是让孩子发现语言可以帮助自己，而我们老师和家长需要做的是设法帮助孩子更加自信的表达自己的想法、
怎样来开展语文教学呢？从听开始，好多家长会觉得不应该教孩子先说吗？不是，要先学会听懂别人的意思，要学会倾听，这里就可以玩“指令接龙游戏”，或者，我们老师会让孩子以口述方式向伙伴或家长传达一些事情，锻炼他们的语言表达能力与记忆力（传悄悄话）。
（看下面照片）
会听会说后，就要写了，写就是表达内在的想法，学习以书写的方式与他人沟通，并将想法保留下来。
与孩子幼儿园生活有关的就是菜谱制定啊，我们可以以各种形式让幼儿制定菜谱，以提高他的学习欲望和兴趣，这点个人觉得很重要。呵呵
现在说下“写”的预备过程吧：有意识训练大拇指、食指、中指这三个手指的灵活性和控制性肌肉的能力；让幼儿先画出各种不同字的基本笔画动作，这是写字的间接预备动作；
涂鸦——铁质几何嵌板——砂纸字母母班——运笔练习。
（看下面照片）
这里还有一个我认为特别好的一项就是写信和写日记，让幼儿学会每天总结一下一天的生活，然后记下来（当然是孩子说，老师家长记录）但是一定要回读给孩子，我回家后准备自己弄个聊天时间（每天），这样也可以养成一个习惯。
还有最重要的一点是阅读，有句话是这样说的——“会阅读的幼儿写作一定流畅！！”记住了吗，我们的老师和家长。
五、蒙台梭利动植物教育（部分感想）
参与与关心生命过程和培养孩子对自然的情感，感受自然的美、和谐与秩序。发展自我训练，建立独立人格的认识，而成为积极的有赏识力的生活观察者，进而知道关怀，爱惜生命，尊重别人。
在这个方面，我印象最深的是实物教学。
以“鱼的嵌板”打比方“：
1、
准备活鱼和死鱼各一条；然后是鱼的嵌板，三段卡，美劳部分延伸工具；
2、
观察活鱼，发现鱼游泳是鱼鳍在动，还有它呼吸的鱼鳃在动，尾巴也会摇来摇去。
3、
摸摸死鱼，感受鳞片、鱼鳃、鱼鳍等鱼各部位，这时候老师介入教幼儿认识名称。
4、
然后转到嵌板的教学——三段卡的命名、配对等等各种延伸工作。
“根的认识”老师会轻轻的把盆栽里面的植物移出来，让幼儿真实的触摸到根和土壤，还会做光合作用的游戏哦，让幼儿眼见为实的看到和学到。原来植物的成长需要：土、水和光。
（这个是视频，呵呵，不会传）
以上是我个人这次学习的感想，希望能够和同事、家长共勉。同时，亲亲宝贝也会将科学文化部分全部引进如课堂教学，给孩子创设更好的教学环境。
杭州蒙台梭利AMS学习感想-------超乎想象的教学
杭州蒙台梭利AMS学习感想-------超乎想象的教学
颜老师
7月10号——7月20号，这10天的时间对于我来说是很漫长的。我们幼儿园几位老师一起去杭州进行培训和学习。初次接触蒙氏，是在6月19号郑老师的讲座上；听的途中让我一次又一次的为之震撼——孩子。郑老师随即还播放了视屏，视屏中2岁、3 岁的孩子竟然能做出那么精细的动作（心里暗自在想：他们真牛！），真的让我这个从事三年幼教的老师不敢相信。（如果我只听我的朋友说，或者听别的家长讲，我肯定是不会相信的。关键我真的“看到了”，是千真万确的。）
之后的杭州学习我就更加的期待了.........
首先，前2天专家主要跟我们讲的是全面的理论部分（蒙台梭利的生平等）。后几天主要分别讲的是日常操作、感官操作以及数学操作等。
蒙台梭利说过——我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。对于这段话的最后一句，用在蒙氏教学上是最合适不过了。
通过这10天真真切切的学习，可以说我对蒙台梭利幼儿教育有了一定程度上的了解，以及带给我心灵上的一些feel。
例如1：与蒙氏老师的交谈
初次和蒙氏的老师交谈，就觉得她们的声音好小，感觉就像比悄悄话再高一度那种感觉。再回想一下我从事的三年幼教，差别真的好大，就这一点就已经拉开了距离。不过，现在我已经在逐渐往这方面靠拢，相信不久的将来我带出来的宝贝们也会懂得怎样和小朋友和谐交流。
有些小朋友年龄很小，甚至才20个月。据我所知：孩子语言发展的爆炸期在24个月左右，所以，对于年龄特别小的孩子要有耐心，他们说话时，千万不要和他们抢着说。
例如2：蒙氏老师和传统老师动作区别
蒙氏老师的动作个个都做的很清晰，主要是为了照顾到所有的孩子，让他们更清楚的看清每一步的操作；而传统的老师是不会这样的，因为班上孩子太多，上课有的时候根本就顾不过来。
还有一点我感触很深，那就是蒙氏老师摆放物品都会很自然的轻拿轻放，结束之后物归原处；物归原处其实就是训练宝宝的秩序感，2-4岁是宝宝秩序感的敏感期，以前不太了解宝贝们发展的特性，通过学习让我深刻的意识到老师的言行举止对于孩子来说就是一面小镜子，也是孩子模仿的对象。以后在我的工作中我会率先垂范给孩子一个好榜样，持续做下去，相信他们以后一定是很有秩序感的孩子。
例如3：蒙台梭利与传统教育教学模式上的差别
蒙氏教学则是在传统幼儿园的教育模式基础上转换了一个角来呈现蒙氏的教学方法，提倡个别教育、根据孩子发展的不同特点进行指导，培养孩子独立学习的良好习惯。
传统的教学则是：一位老师跟班上几十个发展水平不同的小朋友上课，其最终的学习效果悬殊却是很大的。
例如4：蒙台梭利的教学是真实的教育
我觉得真实的教育是指是把真真切切的东西很原始的灌输给孩子，让他们很清晰的知道这就是什么，哪怕下次遇到类似相同的，他们也就知道了。所以，我们成人不要误导孩子，更不要把虚幻的东西强加给孩子。
例如5：蒙台梭利的日常教学为自己、为环境以及为孩子的动作协调做准备
为自己：教室里的衣饰架则是为自己锻炼一种技能。衣饰架——包括大纽扣、小纽扣、系带、安全别针、拉链、皮带扣、蝴蝶结等等。
为环境：班上种植各种植物，而这些植物的用处则是让孩子自己来照顾，每天浇水，擦洗叶子，除草等。培养孩子照顾植物学会爱护他们同时学会爱周围的人以及我们生活的这个大环境。
为孩子的动作协调做准备：我们的日常工作包括抓、倒、舀、夹、挤、切等工作，别小看了这些动作，它们可是为了锻炼宝宝精细动作的发展，为以后握笔写字打下良好基础哦。
以上是我从杭州学习回来的一些感受，希望与老师们和家长们共同分享，为了宝贝们的成长一起加油！
杭州蒙台梭利AMS学习感想-------超乎想象的教学
颜老师
7月10号——7月20号，这10天的时间对于我来说是很漫长的。我们幼儿园几位老师一起去杭州进行培训和学习。初次接触蒙氏，是在6月19号郑老师的讲座上；听的途中让我一次又一次的为之震撼——孩子。郑老师随即还播放了视屏，视屏中2岁、3 岁的孩子竟然能做出那么精细的动作（心里暗自在想：他们真牛！），真的让我这个从事三年幼教的老师不敢相信。（如果我只听我的朋友说，或者听别的家长讲，我肯定是不会相信的。关键我真的“看到了”，是千真万确的。）
之后的杭州学习我就更加的期待了.........
首先，前2天专家主要跟我们讲的是全面的理论部分（蒙台梭利的生平等）。后几天主要分别讲的是日常操作、感官操作以及数学操作等。
蒙台梭利说过——我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。对于这段话的最后一句，用在蒙氏教学上是最合适不过了。
通过这10天真真切切的学习，可以说我对蒙台梭利幼儿教育有了一定程度上的了解，以及带给我心灵上的一些feel。
例如1：与蒙氏老师的交谈
初次和蒙氏的老师交谈，就觉得她们的声音好小，感觉就像比悄悄话再高一度那种感觉。再回想一下我从事的三年幼教，差别真的好大，就这一点就已经拉开了距离。不过，现在我已经在逐渐往这方面靠拢，相信不久的将来我带出来的宝贝们也会懂得怎样和小朋友和谐交流。
有些小朋友年龄很小，甚至才20个月。据我所知：孩子语言发展的爆炸期在24个月左右，所以，对于年龄特别小的孩子要有耐心，他们说话时，千万不要和他们抢着说。
例如2：蒙氏老师和传统老师动作区别
蒙氏老师的动作个个都做的很清晰，主要是为了照顾到所有的孩子，让他们更清楚的看清每一步的操作；而传统的老师是不会这样的，因为班上孩子太多，上课有的时候根本就顾不过来。
还有一点我感触很深，那就是蒙氏老师摆放物品都会很自然的轻拿轻放，结束之后物归原处；物归原处其实就是训练宝宝的秩序感，2-4岁是宝宝秩序感的敏感期，以前不太了解宝贝们发展的特性，通过学习让我深刻的意识到老师的言行举止对于孩子来说就是一面小镜子，也是孩子模仿的对象。以后在我的工作中我会率先垂范给孩子一个好榜样，持续做下去，相信他们以后一定是很有秩序感的孩子。
例如3：蒙台梭利与传统教育教学模式上的差别
蒙氏教学则是在传统幼儿园的教育模式基础上转换了一个角来呈现蒙氏的教学方法，提倡个别教育、根据孩子发展的不同特点进行指导，培养孩子独立学习的良好习惯。
传统的教学则是：一位老师跟班上几十个发展水平不同的小朋友上课，其最终的学习效果悬殊却是很大的。
例如4：蒙台梭利的教学是真实的教育
我觉得真实的教育是指是把真真切切的东西很原始的灌输给孩子，让他们很清晰的知道这就是什么，哪怕下次遇到类似相同的，他们也就知道了。所以，我们成人不要误导孩子，更不要把虚幻的东西强加给孩子。
例如5：蒙台梭利的日常教学为自己、为环境以及为孩子的动作协调做准备
为自己：教室里的衣饰架则是为自己锻炼一种技能。衣饰架——包括大纽扣、小纽扣、系带、安全别针、拉链、皮带扣、蝴蝶结等等。
为环境：班上种植各种植物，而这些植物的用处则是让孩子自己来照顾，每天浇水，擦洗叶子，除草等。培养孩子照顾植物学会爱护他们同时学会爱周围的人以及我们生活的这个大环境。
为孩子的动作协调做准备：我们的日常工作包括抓、倒、舀、夹、挤、切等工作，别小看了这些动作，它们可是为了锻炼宝宝精细动作的发展，为以后握笔写字打下良好基础哦。
以上是我从杭州学习回来的一些感受，希望与老师们和家长们共同分享，为了宝贝们的成长一起加油！
学习蒙氏教育的感悟
倪老师
有幸能在暑假和两位老师参加蒙氏的培训，对我来说是一次学习蒙氏教学理念，加深对整个教学框架的好机会，带着以往在教学过程中碰到的问题及疑虑，投入到为期十天的紧张培训中。
最有感触的是蒙氏教育理念与传统教育的不同，因为我之前只有半年带蒙氏班的经验，我的蒙氏知识都是来自同事，通过听课或者同事讲解而得知，蒙氏教育给我的印像就是强调动作要规范，不能有太多语言，通过这次学习知道，其实动作没有一个标准，重点是孩子看的懂容易掌握就行。
感触二：就是孩子在工作时间千万不要打扰，就我以往带班经验，我会在孩子工作半小时的情况下，提醒孩子们该上洗手间，其实不用，孩子要去洗手间，自己悄悄去，不用老师提醒，不然会分散孩子的注意力，影响孩子的工作情绪。
感触三：就是在取粉红塔、长棒、棕色梯时需一块一块去放，我在上课时，虽然也是这么操作的，但是我是有疑惑的，为什么要一块一块取，多费劲啊，一起取个几块不就完事了吗，现在知道，这些教具都是木制的，孩子拿多了容易砸到脚或者摔坏教具，另外每块教具都有自己的独特性，孩子们在一块块取放过程中，就初步感知他们的长短、粗细、重轻也是一个自我学习的过程，而我们是模仿的对像，所以也应该如此操作；
感触四：就是之前我一直担心的问题，蒙氏教具一共就那么多，孩子玩久了一定会厌烦，这个问题怎么解决呢？培训老师给了我答案，其实很多蒙氏工作都可根据儿童的发展来做延伸工作，比如说插座圆柱体，在能配对排序的基础上，孩子可能通过描画、涂色、剪切、再粘贴，这样孩子就完成一份美劳工作，孩子一定会有成就感。这几天我们老师上班就在准备下学期蒙氏的延伸部分，相信到时孩子们肯定喜欢。
感触五：就是蒙氏教育下的孩子都是超幸福的，蒙氏教育要求教室首先要像家一样，家的功能区在蒙氏教室里都应一一体现，比如说梳妆区，食品制作区等。孩子在教室里就像在家里一样自由，当然这里的自由要在不伤害他人、自己和环境的前提下，饿了可以自己去取食品，渴了可以去喝水，工作累了可以了椅子上休息，不需要特意的经过老师批准，还有很多细碎的感想就不再列举了。
总之通过这次学习，收获颇丰，会在今后工作中有所体现，当然我离一名真正优秀蒙氏老师还有一段距离，我会在以后的教学中积累经验，和孩子们共同成长。
倪老师
有幸能在暑假和两位老师参加蒙氏的培训，对我来说是一次学习蒙氏教学理念，加深对整个教学框架的好机会，带着以往在教学过程中碰到的问题及疑虑，投入到为期十天的紧张培训中。
最有感触的是蒙氏教育理念与传统教育的不同，因为我之前只有半年带蒙氏班的经验，我的蒙氏知识都是来自同事，通过听课或者同事讲解而得知，蒙氏教育给我的印像就是强调动作要规范，不能有太多语言，通过这次学习知道，其实动作没有一个标准，重点是孩子看的懂容易掌握就行。
感触二：就是孩子在工作时间千万不要打扰，就我以往带班经验，我会在孩子工作半小时的情况下，提醒孩子们该上洗手间，其实不用，孩子要去洗手间，自己悄悄去，不用老师提醒，不然会分散孩子的注意力，影响孩子的工作情绪。
感触三：就是在取粉红塔、长棒、棕色梯时需一块一块去放，我在上课时，虽然也是这么操作的，但是我是有疑惑的，为什么要一块一块取，多费劲啊，一起取个几块不就完事了吗，现在知道，这些教具都是木制的，孩子拿多了容易砸到脚或者摔坏教具，另外每块教具都有自己的独特性，孩子们在一块块取放过程中，就初步感知他们的长短、粗细、重轻也是一个自我学习的过程，而我们是模仿的对像，所以也应该如此操作；
感触四：就是之前我一直担心的问题，蒙氏教具一共就那么多，孩子玩久了一定会厌烦，这个问题怎么解决呢？培训老师给了我答案，其实很多蒙氏工作都可根据儿童的发展来做延伸工作，比如说插座圆柱体，在能配对排序的基础上，孩子可能通过描画、涂色、剪切、再粘贴，这样孩子就完成一份美劳工作，孩子一定会有成就感。这几天我们老师上班就在准备下学期蒙氏的延伸部分，相信到时孩子们肯定喜欢。
感触五：就是蒙氏教育下的孩子都是超幸福的，蒙氏教育要求教室首先要像家一样，家的功能区在蒙氏教室里都应一一体现，比如说梳妆区，食品制作区等。孩子在教室里就像在家里一样自由，当然这里的自由要在不伤害他人、自己和环境的前提下，饿了可以自己去取食品，渴了可以去喝水，工作累了可以了椅子上休息，不需要特意的经过老师批准，还有很多细碎的感想就不再列举了。
总之通过这次学习，收获颇丰，会在今后工作中有所体现，当然我离一名真正优秀蒙氏老师还有一段距离，我会在以后的教学中积累经验，和孩子们共同成长。
暑假蒙台梭利教育培训——汇报
——香香老师
为了更好的服务于每一位在园的幼儿，暑假期间我们几位老师在幼儿园的安排下有幸参加了杭州蒙台梭利教育的培训。经过这短短十天的培训，我从中学到了不少的教育理念，这十天的培训对我来讲是迈向蒙台梭利教育非常重要的一步，同时也使我在幼儿教育方面受益匪浅。特别是日常生活教育、感官教育、数学教育这三部分。
一、 日常生活教育
日常生活教育包括五指抓、二指捏、三指抓、一指按图钉、倒谷物、倒水、舀、夹、拧、开锁、衣饰框等幼儿日常生活的能力，主要是培养孩子的专注力、大小肌肉及手眼协调、独立感、秩序感自我控制及耐性。为实现以上教学目标，我们都一一进行了实物的操作方法，例如下图：
图一：幼儿三指捏的工作
图二：拧的工作
图三：折的工作
图四：开锁的工作
图五：二指抓的工作
图六：一指按图钉的工作
图七：倒水的工作
图八：舀的工作
图九：夹的工作
图十：夹花生的工作
二、 感官教育
感官教育主要是让孩子学习分辨大小、颜色、形状及组合成立方体。针对幼儿特殊儿童色彩的特点，我们也都一一进行了相关实物的操作方法，例如下图：
图一：有柄插座圆柱体组
图二：粉红塔
图三：棕色梯
图四：长棒
图五：彩色圆柱体组
图六：色板
图七：几何立体组
图八：二项式
三、 数学教育
数学教育主要是培养孩子的逻辑思考概念，学习1~10的连续量，十进位法与四则法运算。培养儿童的兴趣针对性，从轻松的动作（眼观、动手能力等）中学习，从而也在其它方面给予幼儿一些思想上的启发。我们也进行了相关的游戏教学，例如下图：
图一：数棒
图二：砂数字板
图三：纺锤棒箱
图四：筹码与数字卡
图五：银行游戏
图六：邮票游戏
以上是蒙台梭利教育针对儿童独有的年龄性格色彩的部分教学，从中也使我在对幼儿的教育及生活方面的教育指引方向上明确了目标，一切都是为了幼儿，在特别的时候给予他们应有的帮助及鼓励。如何让他们快乐健康的成长，让他们在儿童群体中成为优秀幼儿团体中的一分子，这将是每一位幼儿老师及家长共同探索的方向。我也将为这一目标，不断的去学习，去努力，把最好的都带给孩子们！我们整个幼儿园都将尽心尽力，对我们的每一个儿童负责，针对每个儿童不同的兴趣及爱好进行一对一的培养，让他们每天进步一点点，逐渐的长大！相信我们的孩子在学园、家长的大力支持与帮助以及我们共同的努力下，他们一定会在他们的童年中快速成长，成为一名优秀的宝宝！
这就是我们这次学习的部分内容，想与我们的家长一起分享，希望提出宝贵意见！！
——香香老师
为了更好的服务于每一位在园的幼儿，暑假期间我们几位老师在幼儿园的安排下有幸参加了杭州蒙台梭利教育的培训。经过这短短十天的培训，我从中学到了不少的教育理念，这十天的培训对我来讲是迈向蒙台梭利教育非常重要的一步，同时也使我在幼儿教育方面受益匪浅。特别是日常生活教育、感官教育、数学教育这三部分。
一、 日常生活教育
日常生活教育包括五指抓、二指捏、三指抓、一指按图钉、倒谷物、倒水、舀、夹、拧、开锁、衣饰框等幼儿日常生活的能力，主要是培养孩子的专注力、大小肌肉及手眼协调、独立感、秩序感自我控制及耐性。为实现以上教学目标，我们都一一进行了实物的操作方法，例如下图：
图一：幼儿三指捏的工作
图二：拧的工作
图三：折的工作
图四：开锁的工作
图五：二指抓的工作
图六：一指按图钉的工作
图七：倒水的工作
图八：舀的工作
图九：夹的工作
图十：夹花生的工作
二、 感官教育
感官教育主要是让孩子学习分辨大小、颜色、形状及组合成立方体。针对幼儿特殊儿童色彩的特点，我们也都一一进行了相关实物的操作方法，例如下图：
图一：有柄插座圆柱体组
图二：粉红塔
图三：棕色梯
图四：长棒
图五：彩色圆柱体组
图六：色板
图七：几何立体组
图八：二项式
三、 数学教育
数学教育主要是培养孩子的逻辑思考概念，学习1~10的连续量，十进位法与四则法运算。培养儿童的兴趣针对性，从轻松的动作（眼观、动手能力等）中学习，从而也在其它方面给予幼儿一些思想上的启发。我们也进行了相关的游戏教学，例如下图：
图一：数棒
图二：砂数字板
图三：纺锤棒箱
图四：筹码与数字卡
图五：银行游戏
图六：邮票游戏
以上是蒙台梭利教育针对儿童独有的年龄性格色彩的部分教学，从中也使我在对幼儿的教育及生活方面的教育指引方向上明确了目标，一切都是为了幼儿，在特别的时候给予他们应有的帮助及鼓励。如何让他们快乐健康的成长，让他们在儿童群体中成为优秀幼儿团体中的一分子，这将是每一位幼儿老师及家长共同探索的方向。我也将为这一目标，不断的去学习，去努力，把最好的都带给孩子们！我们整个幼儿园都将尽心尽力，对我们的每一个儿童负责，针对每个儿童不同的兴趣及爱好进行一对一的培养，让他们每天进步一点点，逐渐的长大！相信我们的孩子在学园、家长的大力支持与帮助以及我们共同的努力下，他们一定会在他们的童年中快速成长，成为一名优秀的宝宝！
这就是我们这次学习的部分内容，想与我们的家长一起分享，希望提出宝贵意见！！
