什么是课程？什么是课程标准？什么是教学大纲？这是课程论中的名词。我看了国内一些蛟实业争论不休。我以为还是理解有问题。问一下豆包如是说：.

豆包是这样回答的：




        课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。它是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。




        广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程则是指某一门学科。




        课程的定义涵盖了多个方面，包括课程的目标、内容、方法、评价等。课程目标是指学生完成课程后应达到的预期成果；课程内容是指课程所涵盖的知识、技能和态度；课程方法是指传递这些知识和技能的有效方式；课程评价则是对学生学习成果的衡量和反馈。




        不同的学者对课程有不同的定义和理解，以下是一些常见观点：




       
                课程即教学科目：认为课程本质上是教学科目或者教学科目的总和。
       
       
                课程即有计划的教学活动：把教学目的、进程、范围、设计、方法等有组织、有计划的活动都纳入课程的范围，将课程与教学统一起来考虑。
       
       
                课程即预期的学习结果：更关注预期的学习结果和目标，强调课程作为目标对教学的规限作用。
       
       
                课程即学习经验：侧重学生在学习过程中实际学到的东西，重视学生自身所体验到的意义，强调个人、个性和自我实现。
       
       
                课程即社会文化的再生产：认为各种课程是从人类创造的众多文化中精选而来，文化的发展和创新会促使课程不断变化，学校教育的职责是再生产对下一代有用的知识和价值。
       
       
                课程即社会改造的过程：主张课程应关注社会中的问题和弊端，帮助学生形成批判精神和意识，以达到改造社会、追求更完美世界的目的。
       




        课程的类型多种多样，常见的有分科课程与活动课程、核心课程与外围课程等。分科课程是以学科为中心来编定的课程，强调学科的逻辑体系；活动课程则打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础。核心课程反对将各门学科切分，强调选择重要学科构成范围广阔的科目，规定为学生必修；外围课程则是核心课程以外的课程。




        在教育中，课程处于基础和核心地位，制约课程的主要因素包括社会、知识和儿童等方面。同时，课程的设计和实施需要依据一定的理论和模式，并通过课程目标、课程内容、课程组织形式以及课程评价等方面来具体落实和考量。随着教育的发展和理念的更新，课程的概念和实践也在不断演变和丰富。

仅供参考

[ 本帖最后由 liuguping 于 2024-9-5 14:12 编辑 ]

       
                践行：侧重于实践、实行某种理念、价值观、承诺等较为抽象的事物，通常与道德、理想、信念等相关联，强调的是用实际行动去落实内心的认知和追求。例如，践行核心价值观，就是将这些价值观体现在日常生活的一举一动中。
       
       
                执行：着重于按照规定、计划、指令等去做具体的事情，强调的是对既定任务的实施和完成，具有一定的规范性和程序性。比如，执行公司的销售计划，就是严格按照计划中的步骤和要求去开展销售工作。
       



因此楼主提出的质疑是有一定道理。应该用执行！

作为国家部颁发的标准，应该是执行。这个标准在执行过程中各地情况不一样，要实践摸索。因此教育部不应当说是标准，应该是意见，这样用践行就符合语法规范了。