3月28日，晴
刚才有个朋友说他儿子迷上打实战游戏，并且准备辞去工作，靠打游戏谋生。
哎呀，对我这个半老太婆来说真是大新闻，打游戏还能算工作说的。可是听他讲已经有很多曾经沉迷游戏的孩子从事这种职业，专门替别人打游戏通关，做得好的人月收入过百万。即使做得一般，一个月也能过万。让我们这种十年寒窗出来，月收入两三千块的人情何以堪！
什么算成功的人生？中国标准的成功就是：好房，好车，高收入，名牌服装，漂亮老婆，养二胎。
原来靠着打游戏也能获得“中国标准的成功”，着实吃惊了一把……

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-3-28 13:36 编辑 ]

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同学家孩子下学期准备报考的一个上海双语学校。对这个学校不了解，但是这个宣传网页做得很好。有很多平时接触不到的专业视点可以读一读。

原文：
我自己反思，这些年，传统教育的遗憾在哪里——我们把选拔当成教育的根本目的。这不是教师的错。但是，我们确实这样做了。结果，我们学生们被‘选拔’成了精英，但他们因过程的残酷并未尝试到成功的喜悦。还有，我们往往忽略选拔过程中的‘被淘汰者’的痛苦体验。更可悲的是，在选拔过程中，老师们逐渐把自己教成了学生。他们做题熟练，讲题精道，却失去了专业成长的机会。

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刚发到朋友圈就被爆转的一个链接。
“妈妈不是你脾气差，而是你太累了。”

允许我说句大实话：“想做个好妈妈的女人，大多过着做牛做马的日子。”文章里少提了一条，妈妈还得应付四个“老顽童”。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-3-28 22:36 编辑 ]

3月29日，多云
今天张老师带儿子去多伦多吃自助餐，作为这一个月来取得进步的奖励。事先他征求我的意见，我以为是团体活动呢。
晚上儿子打电话来说老师自己专程开车带他和另外一个男生去吃饭。这样我们倒是真的过意不去了，为了我们家的孩子好，老师贴钱花时间。可是我们又不敢随便跟老师“意思”，听说新东方老师都是高薪校规很严，高压线不能碰。只能搁着以后再说。
同去的是一个在普小上到“厌学”的孩子，家里没有办法转学到新东方，听儿子提到过他，刚开始说他各种奇怪的理由逃课，上周突然听说他提出来跟我儿子比赛阅读了，还蛮吃惊的。

儿子问我：“这周你给我写信了么？”
我说：“写了，写了，马上就发，你明早起床再看。” 说了个小谎，其实这周我忘记写了，嘿嘿！

我跟他爸乖乖的一人一封短信，发到他手机上。我在信里说了一个大谎，为什么敢对孩子说谎呢，因为经过了一个多月对学校各方面的了解，我对这个谎言演变成事实很有信心。


我最最亲爱的儿子：
       每当你取得进步的时候，张老师都会很开心的发信息给妈妈，妈妈以你为荣，为你努力取得的成就而骄傲！
       爸爸非常想你，经常拿着手机说：“儿子为什么不打我电话呢？”如果你有空的话，可不可以也把好消息跟爸爸一起分享呢？
       妈妈听学校的老师们说，通过一个月以来的观察，他们看中了你努力学习的精神，计划培养你成为优秀的人才，他们制定的计划是首先培养你与人交往的能力，然后发挥你的特长。（这段是说谎，严格的来说算夸大其词，敢这么说是因为我发现这个学校机会太多了，只要抓住一个就成功了，即使普普通通读到毕业去美国上大学，也算成才啦。）
       妈妈很希望能够帮上你的忙，可是没有那个能力，但是我会不断的祈求圣灵与你同在，他是大有能力的神。拥有圣灵的帮助是你超越一切困难的有力武器。上帝有能力使你身上发生的一切，“万事互相效力”。
       爸爸妈妈每天都为你祷告，也期待你为我们祷告，使我们凡事都顺利，感谢赞美耶和华我们天上的父亲，阿门！
                             
                                       妈妈

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-3-29 22:57 编辑 ]

你有受挫折的能力，一步一步往前走的话，你就会走到你自己都意想不到的高度。
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这篇不记得有没有发过，发过也没关系，今晚我读了第二遍，觉得还可以再读几遍。
《正面教育》被借走了，这两天无书可读。

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李希贵这篇“必须学会输”太棒了。

有人对我说，你说大陆的教育苦，总比台湾宽松多了吧，台湾国学文化发展得多好啊，整个一个文化化石啊。他们的学生比大陆苦多了好吧。
当时我觉得这个观点蛮对的，毕竟台湾的教育还是沿用的中国传统模式。
正巧昨晚读到李希贵引用台湾文化部长龙应台的一段话，改变了我的想法。

原文如下：
台湾文化部长龙应台说过一句话，父母是有有效期的。等孩子十八岁之后、有了独立意识和人格的时候，你再去过多地干预他、过分地要求他，那你就错了。我们只能在他的有效期里、在他的不同阶段决定应该管什么，不该管什么。

学生必须有独立的人格、独立的思想，成为他自己。教育是要帮助孩子最终脱离父母和学校，自己去做事情。尽管中考很重要、高考很重要，但是对他们的人生来说都不重要。尽管物理很重要、数学很重要，但是对他们今后的幸福生活来说，都不重要。

人格独立是一个很大的话，在学校里做的时候我们实际上应该先从学习自主开始。如果一个孩子连学什么东西、什么样的流程都完全按着家长说的去做，甚至全班的学生都变得完全一样，他永远也找不到自己。


以上：焦点其实不在于“苦不苦”，而在于在学习中，孩子是否作为一个独立的人被尊重，是不是“被迫学习”，是否被培养出选择的能力。

3月30日，晴

儿子班上这学期推荐读《西顿动物故事》《呼兰河传》《柳林风声》《中华上下五千年》《居里夫人的故事》

他感兴趣的是《柳林风声》，《西顿动物故事》，《居里夫人的故事》，上周全读完，到张老师那里测试过了，赚了九张“新星卡”。（不过后来因为打架，被罚掉了两张。）这周已经读完了高尔基的三部曲第一部《童年》，《伊索寓言》今天给老师测试。
他的记忆力在提高，他说自己读书是一目十行，但是让他复述出来一点问题也没有。我怀疑他使用的是“场景记忆法”，文字在脑子里会自动转换成图像。所以长篇记忆起来很快，《伊索寓言》这样的短篇集他花了两周的零碎时间阅读，才敢到老师那里去接受测试。
我问他下课做游戏么，他说偶尔看书累了才玩一会，因为我不想浪费时间，时间要用来读书。

去年五年级上学期，抗议说老师拖堂，不给下课上厕所，做游戏。凡老师占用下课时间讲的课，他故意不听，软抵抗。
小孩子有时候就是这样的，越逼越逆反，我其实挺理解他的，因为我自己读小学的时候也是这种不顺服的学生。

张老师早上给我留言说，这两天他们俩讨论“礼仪”以及“做家务不该给零花钱”，让我们家里配合学校教育，有情况及时反馈。
我跟老公晚上要讨论一下，具体怎么跟他谈，最好是让儿子自己定规则，做一个表格贴在家里，这样容易遵守。

PS：新星卡，学校用来奖励孩子的卡片，在校园里兑换新星卡可以看电影，兑换零食，10张可以参加春游，20张可以带零食的。
获取卡片的途径：每次作业优加星一张，英语默写全对得一张，数学作业全对得一张，语文认真书写一张，还有值日表现好得一张。阅读课外书通过测试可以得两到三张（这个工作量很不小）。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-3-30 10:36 编辑 ]

钟道然小朋友，
1990年出生的北京人，毕业于神一般存在的北京人大附中；不过在读到大学三年级（人大）时自己退学了，然后出了这本书《我不原谅— 一个90后对中国教育的批评和反思》，由三联书店出版，同样炮轰中国教育的易中天给书写了序。
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老师往往不会一个人战斗，而是和家长勾结起来一同监控学生。一旦有哪位可怜的学生被“请家长”，他便立刻抓狂，恨不得六亲不认，此时看热闹的同学们则会不嫌事儿大奔走相告：“哎！×××家长在办公室呢！……”

请家长八成都是请他妈，而但凡女人说起话来，肯定是没完没了，于是老师家长二位往往从近期考试分数出发，先谈孩子学习状态，再说说他有什么问题，然后分析一下近期可能有啥分心的事儿，无话不谈。最后俩人相视一笑，看得孩子都快哭了。而第二天此人来学校时肯定面色蜡黄，显然是昨晚经历了一番血雨腥风。

这里必须提的是家长会。家长会绝对是中国各类大会小会中最讲实际、最有内容、最积极参与的会。老师都要跟股票分析师似的系统分析近期班级学习状况、出现的问题、成绩的波动等等大大小小事件，还要逐一宣读表扬排名靠前同学的名字。此时，这些同学的家长立刻觉得有了面儿。其实这家长会利用的就是爹妈们爱面子的心理，尤其是当妈的，一开家长会拿了成绩单就争风吃醋，和别的家长比，一瞅自己孩子分最高立刻面露喜色挺直了腰板，并交流“虐待”孩子经验。尤其是哪个孩子得了第一受了表扬，家长恨不得跳起来喊“我就是他妈！！！”

反观那些成绩不好的孩子家长则一声不吭，闷头装作发短信状，实则气得咬牙切齿，心中怒骂“臭孩子，你把我脸都丢光了！”家长们各异的神态，老师看了非常欣慰，想这次家长会没白开，后门外窥视的同学看着那叫一个揪心。一场会开下来我们已是两腿发软大汗淋漓。更可怕的是后面还有双方单独交流。看到谁的家长会后没有离开的意向，这位学生立刻意识到大事不好，近期必有“重刑”伺候。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-3-30 12:44 编辑 ]

这么有趣的书，看得腰都笑痛了。
作者特别偏激，不过他说的我都有过切身感受，特别理解他的感受，他的写作过程是一种情绪发泄，压抑了很多年的终极爆发。
记得那时候上政治课特别“冷”，鸡皮疙瘩前赴后继不约而至，下课扫扫一箩筐。
后来读到近代史，也“寒”得不得了。老师有过一次让我们对时事政治展开提问，发表高见，结果十分钟以后这位老师把手上的书向讲台下面砸了过来……
师生彻底崩溃，老师教得崩溃，我们被吓得崩溃。

搞不懂学这种脱离现实的东西真的好么？

一般家长会，我都是“差生”家长代表。开始的时候都很谦卑的展现出一个“差生”母亲合情合理的愧疚和抱歉。后来次数多了，对这种家长会从骨子里有一种反感情绪。

儿子在新学校第一次考试以后回来对我说：“妈妈，你知道么，他们考六七十分都不觉得羞耻！”
隔了一周他说：“今天我们为了保护夏老师组织抗议。”
我这个在家长会上不觉得羞耻的家长蛮庆幸转学的。
估计在家再读几年，他的反抗精神很有可能就磨平了。
我们不希望孩子被教出“奴性”，金钱的奴隶，名牌的奴隶，成绩的奴隶，外貌的奴隶……
我们的最终目标是希望他找到自己，做回自己。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-3-30 13:24 编辑 ]

教育并不太复杂，做好自己就是最好的教育，真正的教育就是生命影响生命。
教育不用多少万卷来写。想要孩子成为一个什么样的人，你（家长）自己就做什么样的事情。老师也一样，你做好了，学生就做好了。“用八个字概括就是价值引导，情感传递。比如你想培养孩子有孝心，可你自己对孩子爷爷奶奶大呼小叫，孩子会怎么想怎么看呢？你自己上班天天迟到，又怎么要求孩子守时、做事儿利落？”
                    ———广渠门中学校长吴甡

附：易中天序－最需要“以人为本”的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹!

其实，我，还有许多人，也都不原谅。不原谅谁？中国教育。中国教育有什么问题？－ 丟掉了根本，搞坏了脑子。脑子被搞坏的表现之一，是不但不会分析问题，甚至也不会提出问题，包括不会反问、批驳、质疑。

不会辩论，是因为不会思考。不会思考，则是因为我们的学校，从来就不教这个。学校里教的，永远是绝对正确的标准答案，非此即彼的思维方式。怀疑是不可以的，批判是不允许的，分析和实证则是不训练的。至少，文科的课堂里没有，老师们也不会。文科生的逻辑思维能力，全靠中学时代平面几何打下的底子，还得当时就喜欢这门课才行。

甚至就连理科的课堂，也往往只有科学手段（技术和技巧），没有科学方法，更没有科学精神。因为我们的培养目标，是“成材成器”。这就必须打牢基础。也因此，我们的基础教育质量不差。但他们忘了，基础知识和基本技能固然重要，科学方法和科学精神就更重要。

什么是科学精神？我以为，就是怀疑精神、批判精神、分析精神和实证精神，是这四种精神之总和。不能怀疑，不准批判，不会分析，也想不到要去实证，当然不会发现问题、提出问题，更不会分析问题、解决问题。结果是，文科生变成字纸篓，理科生变成机器人。谁都不会独立思考，每个人都丧失了自我。

自我的丧失，必然伴随着道德的沦丧。因为真正的道德，必须也只能建立在自我意识的基础上。一个连自己都不爱的人，怎么可能爱别人、爱社会、爱国家?

如果自己对自己都不明不白，又怎么可能“己欲立而立人，己欲达而达人”?事实上，老吾老，才能“以及人之老”；幼吾幼，才能“以及人之幼”。同样，也只有首先弄清楚什么是“己所不欲”，才知道什么该“勿施于人”。自我，岂能丧失?

受教育者丧失了自我，是因为我们的教育丟掉了根本。

今日之中国，学校是工厂，院系是库房，班级是车间，学生则是流水线上批量生产的齿轮和螺丝钉，只不过有的镀金，有的镀铜，有的压了塑料膜。但指导思想和生产模式，则是一样的。

目标，是“望子成龙”；标准，是“成王败寇”；方法，是“死记硬背”；手段，是“不断施压”，还美其名曰“压力即动力”。

至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没有人去想。最需要“以人为本”的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹!

这就不能原谅。所有不愿被异化的人，都不能原谅。

刚才发的那几篇是“麻辣川味”，再发一个“檀香味”的，要耐心往后读，属于韵味递增型文章。可以收藏一下，因为信息量太大了，一遍读不透。
发完散步去了，今天休息，读太多有点上瘾，眼睛累。
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每个人都是独一无二的，而且我们永远只能是自己，卢梭说的，对于整个世界我微不足道，但是我对于自己确是全部。事实上我们只对于自己重要，如果我死掉了，没有几个人会在三年后保持对我的记忆，如果我痛苦，没有几个人会有真正的同情，因为太难了，每个人都无法了解我的意识。所以我们要独立，活着就是成为自己，那个独一无二的自己，去寻找自内在的完美与和谐，去实现句那没有选择的话：I am who I am。

Simply because I am not and can not be anyone else.  可是我们受教育，教育的目的就是教我们忘掉自己，去变成一个称为标准的人，不是这样吗？从小学起我们就要评三好，树标兵，学雷锋，学赖宁。老师总是看到我们的恶习，“你那样子不合行为规范，不可耻吗？”

到了大学，我们又自由了多少呢？我们依旧看别人，看典型，看所谓成功者，我们依旧活在要忘掉自己的标准包围中，去bbs看看，似乎所有人都统一了口吻，GRE 2400, 拿了牛校offer,  签了著名外企，找到了ppmm, 牛啊，羡慕啊，爽啊, 历史走到了21世纪，北大和清华人只剩下一副面孔了，每年招了很多新生，最后就剩下了一个。

比较是有意义的吗？作为一个独一无二的存在，作为自己的全部主宰，为什么要什么都和人家比才可以找到意义？为什么当别人考G的时候，我也一定要考，为什么考不过2200就要郁闷？为什么Bill Gates成功的时候，我也一定要学计算机？可是自己和别人是多么的不同，些不同难道可以在一些欲念的驱动下轻易的忽略？

崇拜是有意义的吗？明星是需要那样追捧的吗？中国的那支烂球队是需要那么多关注的吗？

当我们倾注希望的时候，他们借此赚到了更多的银子，活得更加嚣张，更加让我们失望，我们是在给富翁们献爱心，爱心那么多，为什么不献给需要爱心的更多的人们，为什么不献给自己，独一无二的自己？

当我们崇拜自己，热爱自己，追捧自己，关注自己，我们就都也是明星了。这样盲从将无法发生，起哄将无法发生，个人崇拜将无法发生。这个意义大的很，至少大跃进将不发生，文革将不发生，我们的经济有可能早三十年走上正轨，现在我们不需要拼命飞跃重洋，中央到地方的官员就不要象现在一样，在亿万人没有工作时还竭力吹嘘7%的GDP增长，就像阳痿的人，为了脸面，郑重地去声名：请看我浓密的胡须，年增长率7%。

不知道多少人可以耐心有共鸣的看完这个文章。关于人生的追求、香港的开明及其他、大陆人被蒙蔽太久、海外学习生活的好处和收获、是否出国以及为了什么出国，好多好多曾经是我想过滴为之郁闷过滴，幸好有留美归来的老师点拨，有Joe的严厉“质问”，才让我度过了当初的挣扎和煎熬，如今的心境已经远离那种浮躁和焦灼了。因为学会欣赏不同的美，懂得珍惜和付出，因此每一天都很开心，所以有机会还是要出去看看好好体会。

今天晚上吃饭的时候突然冒出一个念头，为什么我们俩个加起来八十多岁的人无法在“流水线式教育”中保护自己的孩子？
顺着这个思路理下去，发现原来自己本身就是从这个“流水线”上生产出来的产品。没有自我，没有反抗精神，把被商业化宣传强奸过的规范当作处世准则。被一些“强势群体”奴役了这许多年，现在他们又来企图奴役我们的孩子。

“我们生活在这个世界中，世界不会适应我们，只能我们适应世界”，这句话是我以前的口头禅，可见我曾是一款多么合格的“产品”。
不过我们那代人如今都四十岁左右了，摸爬滚打这许多年，该吃的苦，不该吃的苦，通通吃饱了，喝足了。慢慢明白“适应”不等于“逆来顺受”，学会了在夹缝中最大限度的寻求自由和公正。
适可而止的抗议，恰到好处的改变，一方面使我们的余生更加美好，另一方面也能为孩子们的未来争取一些好的改变。

勿以善小而不为，另外一句就不说了，留着自勉。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-3-30 19:51 编辑 ]

3月31日，晴
今天第一次和班主任张老师的意见有分歧。
经过是这样的，昨晚儿子打电话说跟同学打架了，然后他让宿舍里一个比较成熟稳重的x同学接电话，告诉我发生了什么事。
我听了一下，开始是聊骚打闹，后来升级成打架，并没有谁对谁错。但是儿子不依不饶，一定要我主持公道。
我问他：
1、是否需要我现在赶过去？他说不要。
2、是否需要通知老师，带你去医院检查一下？他也不要。
于是我请x同学对其他同学转达我的歉意，这么晚了还影响他们睡觉。
儿子在旁边听见我说这种话，气愤的把电话挂了。

我只好给他发了一条短信，首先承认我自己曾经是一个脾气很大的人，给他做了一个坏榜样，请他原谅。其次告诉他，我改掉坏脾气的决心。

今天把这件事告诉张老师，他决定罚掉两个打架孩子的新星卡片，我不同意。因为这个“犯错就要付出代价”的“逻辑后果教育法”，属于次等方法。

我发现，x同学的存在使这个宿舍可以使用《正面教育》第六章中的：“关注于解决问题”中提到的“头脑风暴”。

头脑风暴：
当问题发生时，宣布“暂停”，等当事人冷静下来，组织孩子们（或家长们）开会，主题是在不惩罚的前提条件下，大家如何帮助犯错的孩子。
必须是大家想办法“帮助”当事人，而不是出主意“惩罚”。

昨晚我听见x冷静的劝说我儿子：“你已经取得那么大的进步了，要努力保持住。” 儿子对他大吼大叫，一点也不影响他平静有理的跟我通话。
如果有这孩子在这个宿舍，他就可以领导“头脑风暴”，成为一个自然领袖。

我把想法跟张老师说，但是不抱希望，开始他仅仅同意表扬X同学。过了两个小时，他发信息说他暂时保管孩子们的新星卡片，如果到下周为止，两人不再打架，就归还。

其实我提出来的“不惩罚”就是挑衅老师和学校的权威，一个学校没有“惩罚”是无法运转的，张老师这么做基本上就是接受了“不惩罚”意见，他接受新观念的速度与转弯的速度让我蛮意外的。
如果我儿子在保留判断力的基础上学到这种“会转弯的思维方式”，基本上教育也就成功了。
至于学习，现在我只担心他读书太用功，伤了眼睛。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-3-31 17:29 编辑 ]

生活不止眼前的苟且

还有诗和远方的田野

你赤手空拳来到人世间

为找到那片海不顾一切

——《生活不止眼前的苟且》


高晓松新作，有嚼头的歌，收了它！

刘艳萍校长演讲：
我们初二有个男生，初一期末考时成绩进步了一大截，但这个孩子原本学习是极其困难的。他是十一学校一分校成立后，从周边小学派位进来的第一届初中生，这孩子进来时抵抗一切作业，说自己讨厌学习，讨厌所有的老师。

这孩子在小学的时候，被判定为一个屡教不改的孩子，所有老师和他谈话时都在训他、批评他，拿他和别人比较，希望在比较中让他奋发图强。但其实越比，他就越自暴自弃。
这孩子在小学的时候，被判定为一个屡教不改的孩子，所有老师和他谈话时都在训他、批评他，拿他和别人比较，希望在比较中让他奋发图强。但其实越比，他就越自暴自弃。

他去年年底时在一篇作文里这么写：“我是一个不讨人喜欢的孩子，我憎恨学校的一切东西，我讨厌所有的老师，讨厌一切和学习有关的事情，尤其讨厌写作业。但是到了这所学校后，我慢慢变了。因为我实在觉得，自己不变的话，对不起老师。尤其是在我表现得那么不招人喜欢，我不交作业，我顶嘴，我对一切漠不关心，对一切麻木时，但老师对我依然不离不弃，每天帮助我。尤其是当我的英语老师徐宁上完一天课，嗓子已经沙哑了，还和我说‘你今天英语有个地方还是没弄明白，我再给你讲讲，你今天有时间嘛？’我被他感动到了，我觉得是老师的厚道，让我觉得这个学校还有很多可爱的地方，老师也是可爱的，学习也不那么讨厌了……”
他当时用的“厚道”这个词，太震撼我了。说明什么？说明以前老师在他眼里的形象是刻薄的。那什么是“厚道”？就是“我再怎么差再怎么弱，你还能宽容我善待我，那你很厚道”。

教育是一种等待。如果我们很急，对学生好了几天，发现他依然那样，依然不买账，我们可能就忍不住了，会训他，会抱怨。这样的好，是装不了几天的。但如果一个老师厚道，学生再怎么样，他都能接得住，慢慢就会感动他。

小孩子的眼睛可亮了，谁真对他好假他对好，他明白着呢。老师的厚道，可能会改变一个孩子对人、对世界的看法，这个不容忽视。因为对于孩子来说，他对外界的感受，受成人的影响很大，其中就包括朝夕相处的老师。

不仅做老师要厚道，做家长也要厚道，别拿自己家孩子的短板去比别人家孩子的长板。
对家长来说，别人家孩子再好，那是别人家的。还有你看见的部分好，看不见的部分就一定也好么？难说！
我儿子最近就像一颗洋葱，越剥越新鲜，越剥越真实。离开了那个每天都在被比较的环境以后，他身上很多莫名其妙的怪表现都消失了，我们本来以为他需要看心理医生，其实他只是需要被尊重。
打架，任性，发脾气，认真跑步，好好吃饭，按时练琴，积极阅读，主动背单词，抓紧时间写作业，这些事情毫不矛盾的呈现出一个真实的13岁小孩本来就该有的生活状态。
不被比较以后，他什么毛病也没有。如果一定要说有缺点的话，那就是缺乏团队精神，气量很小，爱发脾气。我把这种真实的表现看作是自卑感的最后挣扎，相信随着他取得进步越来越多，在这种家校宽容厚道的环境中，这个问题也将不是问题。
所以千万别去比较，孩子有什么表现，都平静的接住他，他会给你惊喜。另外大人自己都做不到的事，别去要求孩子，己所不欲勿施于人。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-3-31 17:47 编辑 ]

读书笔记六：
第六章：关注于解决问题。
这一章有两个好用的表，拍下来上图了。
强调帮助孩子学会解决问题，而不是为了问题付出代价（通过惩罚）。
惩罚在本书中称为“逻辑后果教育法”，执行的时候有很严格的规定：
1，相关
2，尊重
3，合理
4，预先告知
儿童心理学家强调，只要有其他解决法，就坚决不允许使用“逻辑后果教育法”。
而家长和学校是最喜欢用这种方法的。一是因为见效快，二是能树立权威，有威慑力。但是它有很大的副作用，没有受过训练的大人使用起来很容易产生反效果。
很负责任的说，读到这本书之前，我一次也没用对过，而现在也没有把握能够用对。
所以非常喜欢第六章中介绍的“头脑风暴”。使用起来很容易赢得孩子的心，长期效果好，这个是我以前惯用的“手艺”，读到这一章让这个技术在我心里更加具体全面有章法。
在使用“头脑风暴”之前，有一个“冷静期”，当我们心烦意乱受“原始脑”支配时，唯一的选择是“战”或是“逃”，没有办法专注于解决问题，所以需要冷静下来等待接通“理性大脑”。
头脑风暴：
当问题发生时，宣布“暂停”，等当事人冷静下来，组织孩子们（或家长们）开会，主题是在不惩罚的前提条件下，大家商量出帮助犯错的孩子的方法。
注意，建议必须是“帮助”性质，而不是“惩罚”性质。

在这种前提条件下，讨论出解决方案的过程没有歧视，比较，逼迫，只有平等，关心，和善。每个参与的小孩都清楚，如果哪一天自己犯错了，别的同学也会这样帮助自己。
作为基督徒我在这一章非常清晰的看见这位犹太儿童心理学家从《圣经》新约中借鉴到的“平等”，“宽恕”，“爱心”。
欧洲文明建立在这个基础上，中国人最喜欢移民去的国家全是基督教国家。这种精神是否需要从小交给孩子，无需辩论，已经很清楚了。

朋友小孩在读小学一年级，他经常去老师办公室报到。作业正常到八九点，复习期间到十点半，十一点。因为他和我们家一样，幼儿园没有提前上拼音和计算。

所以我发现一个家长必须妥协的事实，那就是如果不准备上像新东方这样的中西文化结合管理的学校，那么孩子在幼儿园大班下学期，必须把汉语拼音和十以内加减法学会。
如果打算上名校，必须练到各种声调随抽随读，不能停顿。十以内加减法一分钟最少50条（我儿子一年级时是一分钟100条合格，全班无例外）。
如果做不到，对不起，从一年级开始孩子就已经被“比较”伤害了，因为学校就是这个要求，别人都做到了，他做不到。他没有能力理解这个区别不是由他本身造成的，他只会像我儿子和朋友家儿子一样不断经历挫败，事事不如人，每天被比较，常常看见娘老子满脸疲惫的现身在老师办公室。

心理素质好的孩子能挺过去，敏感型的孩子（比如我儿子）就会一直往下滑，直到不可收拾，愤世嫉俗。

别的钢琴，舞蹈，画画都可以停一停，拼音和计算最迟在大班最后一个暑假，要把它上了。

压迫者和被压迫者一样需要获得解放。夺走别人自由的人是仇恨的囚徒，他被偏见和短视的铁栅囚禁着。
———曼德拉

今晚我散步的时候，一直思考如何解决儿子身上残留的最后一个问题，自私任性，张老师跟我讨论了很久，他很确定的告诉我这是溺爱的结果。
曼德拉这句话串联起我脑海中的无数片段，形成了一个具体得不能再具体的想法。
对于老人们溺爱孩子，我们心里是非常恼火埋怨的，之前采取“隔离法”，减少祖孙见面，这个方法初期是有效的，随着孩子长大，越来越不管用。
我们心里对老人们就更加埋怨，而老人们也无视我们的抗议，依然把他当作皇帝伺候，逼得我们做父母的一肚子火，难道五年级就把孩子送出国？
曼德拉的话使我们反省，为什么不用积极的态度来应对这个问题？我从来没为我公公婆婆做过什么，却一直操心儿子情商不高自私任性。原来偏见和短视一直是我的囚笼。
明天儿子回来，我要带他去奶奶家，给奶奶洗一次脚，帮爷爷洗一次碗。而我自己也要尽力为他们做一点什么。
老式的中国家庭，最缺的就是“肢体接触”最后一次握我父母的手，是上小学的时候。没有种子，情商怎么长得出来？
惭愧！

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-3-31 22:43 编辑 ]

”曼德拉说，“我从不是（圣人），而是一名不断努力的罪人。”
我也是……

4月1日，晴
非常好的天气，四月的第一天，万里无云，一望无际的天空也许是开始新生活的预兆。
一大早连线牧师：“我们应该怎么培养三代人之间的亲情？” 我知道牧师成功辅导过很多缺少亲情的家庭，做礼拜的时候看到过几个家庭。

牧师：“可以常请他们来吃饭，组织家庭旅游，平常多注重沟通交流。在此之前你和先生为这件事祷告，让上帝参与进来，给你们包容、忍耐、顺服、乐意的心。”
我说：“跟老人谈培养亲情，感觉就是对牛弹琴。”
牧师：“有点困难，但是好像在神没有难成的事，这样的心愿是神愿意看到的，他会更加愿意帮你的，很多时候，问题的重点是你愿意吗？”
我：“不得不愿意，在儿子成长过程中，我看见家庭缺少情感流动带来的巨大问题，必须改变。”
牧师：“对的，不过呢，你不能有一个误区，就是以为可以很贴心，我觉得应该是改变到理解尊重与适当的爱就可以了。”
我：“对的，我们单方面的意愿不可能达到贴心的关系，对吧？”
牧师：“是的，这样你们才不会太失望。”
我：“好的，我决定从形式做起，带着孩子一起做。”
牧师：“对，从形式做起，慢慢会发生改变，越来越好，双方最后都学会尊重对方是一个独立的个体，这就是好的家庭关系开始了。”
我：“好的，非常感谢！”

家里有“小皇帝”的可以一起做这个：
张老师帮我们布置了一个回家作业。1跟妈妈一起给外公外婆洗一次脚。2跟爸爸一起给爷爷奶奶洗一次脚。必须拍照留念。
每周做一个形式，一个月就是四个，一年是48个，做到我家孩子高中毕业整整360个。

这才是中国真正的传统教育好么？别让商业化的“教学产业链”美其名曰中国传统教育。“圣陶”学校也在“体制内”，穷乡僻壤的地理位置应该是它办成功的一个优势条件，功利心，商业化的教学产业链，家长不干涉等等。
放在都市中，光是没有课后作业这一条部分家长就要吵翻了。（去年听朋友说班上有家长因为孩子们成绩退步，组织将校长软禁讨要说法，最后出动110，真是作茧自缚啊。）

1教会的是知识，学会的是智慧。
2.教是为了不教，不教是为了更好的教。
3.越不会教越会教，越会教越不会教。
4.授之以鱼，不如授之与渔。更不如直接向学生要鱼。
5.课本是绊脚石，教辅是迷魂阵。
6.作业无用，会了不必做，不会怎么做，只会浪费时间罢了。
7.自主学习的三大步骤：一靠顶尖名师指引，二靠优秀学习团队合作，三靠独立自主钻研的精神。
8.自主学习的三大难点：一是相信老师、二是相信学生、三是不畏难的精神。
9.自主学习的三用理论：用眼睛听讲、用嘴答题、用手操作。
10.课前有师、课中无师、课后自成师
11.圣陶的课堂无教材、无笔记、无作业，教学要做到简易、高效、轻松、愉悦。
12.自主学习的三大法宝：单科独进、开卷练闭卷考、小组合作。
13.自主学习的四大秘密：任务要具体、落实要到位、检测要严格、奖惩要适度。
14.自学时间要三分：一为温故、二为知新、三为提升。比如每天有6小时来自学，要用2小时来复习以前学过的知识，要用2小时来学习新的知识，在用2小时来集体合作探究。
15.三流教师教知识，二流教师教方法，一流的教师教状态。
16. 以老师的状态激发学生的状态，以老师的激情点燃学生的激情，以老师的智慧启迪学生的智慧。
17.圣陶的超常教育是打破常规的教育，就是不拘一格培养人才的教育。
18.教师要做唐三藏，学生要做孙悟空。
19.做无用功比不做更危险。
20.记在脑子里是财富，记在笔记上是负担。
21.说错不算错，不说才算错。
22.问学生，你是学生的学生；而老师，你是学生的老师。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-4-1 11:41 编辑 ]

读书笔记第七章。
儿子屋里在写作业，我们俩在客厅读书。
摘录《正面教育》第七章：
如果一个孩子走向你，天真无邪的对你说：“我是一个孩子，我只想有所归属。”你会生气并羞辱这个孩子吗？当然不会！大多数成年人恰恰是没有认识到，一个行为不当的孩子在潜意识中是在说：“我只是想有所归属，而我对如何获得归属感有一些错误的想法。”当然，这种信息是用密码说出来的。如果大人们学会理解这个“不当行为的密码”，就能对孩子有更多鼓励。

谢谢您的鼓励，我的想法跟您基本一致，您提的建议非常有益，我们准备试试看。

两个通知，今天下午我们真的准备去温水游泳池游泳呢，通知来得很及时。

这张通知单独发，因为我觉得很实用，学校具体的指导了家庭如何帮助孩子们学习管理使用零花钱。

4月3日，雨
儿子在家的日子，更新得比较少，事情蛮多，感觉时间比较紧张。
这个礼拜可以写的部分太多了，只好按时间顺序简单记录一下。
1，韩国出版的《数学大战》，他很喜欢，一口气就把小学部分读完了，但是并不期待他因此就能学好数学，只期待培养兴趣。
2，给公公洗脚的作业，之前看过很多报道批判这是搞形式主义，不过没有自己试过就没有发言权，我们决定试一试。洗脚作业完成过程中，公公和外孙两个人都极力隐藏自己的尴尬和羞涩，这说明我们的家庭中确实缺少些什么。
洗完脚以后，首先，公公很感慨也很开心，他说：“这种服务大约一辈子只能享受一次。” 第二，儿子情绪高昂，随即我就帮他约了另外三个“小皇帝”一起聚餐，他带着另外三个孩子玩了三个小时乐高，期间有两次他们弄坏了他的拼装玩具，另有两次有孩子责难他，他一本正经的化解了，一次也没有发飙。这是史上唯一的一次四个“小皇帝”快乐收场。
我不认为洗个脚对孩子心理能有什么质的影响，但是确实感觉到有正能量在流动。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-4-3 11:55 编辑 ]

3，“头脑风暴”初次使用。
礼拜五中午接到儿子又去接了他的“哥们儿”一起回我们家玩，这哥们儿生长在一个生活习惯比较艰苦的家庭，不缺钱但是花钱谨慎。他自尊心强，因此我给他东西吃喝玩的时候特别谨慎。（有一次在我们招待他的第二天，他热情的跟我们分享他的山楂片，把口袋全部掏空一个都不留，竭尽全力款待我们，我们把他给的礼物吃光光一个不留，他很开心。）
不过儿子搞不清状况，他认为好朋友来了，家里的“宝贝”就要倾囊相授，哗啦哗啦全部捣腾出来。我很担心他过度燃烧的热情会使他在不久的将来失去这个朋友。
于是找机会我们俩玩了一次“头脑风暴”
——如何坚固与“某某某”的友情，我们分析问题以后得出以下结论。
1，每次只分享一两个玩具。
2，每次只分享一两种零食。
3，在参加AA制聚会的时候邀请“哥们儿”参加，他可以自己出那份费用。
4，在我们家里经常赞美“哥们儿”的优点。
5，去“哥们儿”家里玩，分享他的玩具和零食。
谈话很轻松，他一秒钟也没有走神，全盘接受讨论结果。
所以，如果有的事情我们已经说了一百遍都没有用，那就不要再说了。因为即使重复一千遍结果还是一样。
虽然我曾经坚信说了一百遍没有效果，那肯定是需要说一千遍甚至更多。态度要更加强硬，必要的时候来点暴力，事实上现在回头来看，这样做既愚蠢又无效。
这个观点用在跟老人相处上也一样，老小老小，只不过老人不会配合我们做什么头脑风暴，需要更复杂的方法。

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奋斗在同一战线上的妈妈

4，“作文选”消失了。
作文选是普小孩子们的老朋友，但是儿子这学期一直没有带作文选回来，我倒是忘记问他怎么没有这么一本书了。
上小学以来，学校定期发放“作文选”，搞不清是我们自己缴费买的还是免费赠送，（对于学校收费，我们一向糊里糊涂的）反正儿子不爱看，我也从来不叫他看。说实话，一看那玩意儿我就起鸡皮疙瘩，大人指导的痕迹太明显，童真指数无限接近零。就好比我们小时候，不管多烂的作文只要在最后加一句“为祖国的四个现代化建设添砖加瓦。”那就能加分。
在我们家里人看来，学习也好，作文也罢，其最终目的是为了寻找自我，让孩子形成一个不受任何观点约束的健康世界观。也许这个想法比较偏激，不食人间烟火，但是我们今天的辛苦打拼，追根究底就是为了有能力让下一代不为了糊口而工作。如果他选择工作，那一定是为了兴趣，为了使世界更美好，而不是为了车，为了房，为了漂亮老婆。
儿子正式通知我，不要再花钱买书，班上图书角那里有的是“必读书籍”，他已经不稀罕家里的小书柜了。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-4-4 16:04 编辑 ]

5，昨天我们买了一百块钱游戏币，平均分成三份，在万达大玩家消磨了几个小时。
开始分头玩的时候都很开心，后来我们配合打一个通关游戏，儿子发了两次火。第一次他嫌我打得不好，第二次嫌爸爸没有按他的指挥打。
第一次发脾气：
我们暂停了一下，（之前我们讨论过发脾气的时候使用“暂停法”），走出游戏室儿子一直气愤的唠叨，跺脚。我对他微笑，他一惊，克制了几秒钟但仍然不开心。于是大家一起在万达二楼逛逛，我跟老公随意聊家常，儿子跟着我们，五分钟以后他说：“妈妈，我决定换一个角度看问题，我的币还可以玩七次呢，现在我们可以继续玩了。”

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-4-4 16:17 编辑 ]

第二次发脾气：
儿子为了打好那个大蜘蛛游戏，趴在后窗上看人家玩了半个小时，而他的搭档也就是他爸东张西望，导致了最后实战的时候只能乱打。
这次为了“救命”，不停的加币进去，三个人剩余的几十个币都用光了，还是没打通关。
儿子气得汗都出来了，对他爸爸喊：“你为什么乱打，你为什么不跟我一起先学一下！”
回家的路上，他的跺脚声惊天动地，我们假装听不见，其实我觉得他爸应该为自己的不认真道歉一下的，不过不方便在孩子面前指责老公。
到家以后我问他：“你需要一个人暂停一下么？” 他点点头，我帮他关上房门去厨房热饭，他很快就从屋里出来帮我端菜拿筷子，情绪很平和，他说：“下次我们打游戏的时候，我知道怎么通那一关了。” 我跟他爸说：“好啊，下次玩的时候看你控制脾气会不会比今天更快哦，我们觉得你每周都在进步，很为你骄傲。”
这一周三天半的时间，参加了很多活动，他一直很淡定，只有我们故意带他去大玩家打游戏的时候脾气有点失控，但是与他自己纵向比较，控制力是明显的改善。

除去后天环境影响以外，脾气是有遗传的，有的孩子天生温和，挨打也不还手，有的孩子天生暴躁，受不得委屈。不论哪一种，我们不能根据自己的价值观评定好坏，只能尽量保持平衡。

发现问题以后切忌大惊小怪对孩子说好说歹（我以前就是个大惊小怪，较真的妈妈），我们很直接的告诉他，脾气暴躁是一种性格，这不是他的错，只不过需要花时间学习如何控制自己。平时要多寻找自己的优点，不要盯着自己的缺点看，如此自然也能学会欣赏别人的优点，很难想象一个不欣赏自己的人会去欣赏身边的人。
我还告诉他控制力在取得进步之后偶尔也会出现退步，勇敢的接受这样的退步，然后你会发现自己已经突破了旧我，进入一个新的状态。
放大自己的优点，这样缺点会无限缩小，当然也不要期待缺点会完全消失，世界上没有完美无缺，除了上帝。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-4-5 08:45 编辑 ]

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原文：
在中高考制度下，中国的中小学教师最大的用处便是一个传声筒的用处，成了传送教参知识与报答案的一个工具。失去了一切能动性。判断老师的优秀与否，就是看哪个教师教的班级的考分成绩好。

教师是学生和家长的奴隶。现在的家长只有一个唯一的要求，就是子女的分数高。现在的教师与学生之间也是之间是一种赤裸裸的分数关系。学生与老师都成了一种为分数拼搏的工具。

中国的教师，再也不是道德的楷模了，再也负不起传播人文精神的重任了，因为这个社会已经势利到这个地步，以至于再也不会有哪个家长会打听你的人品道德如何如何，因为这个社会已现实到如此地步，以至于人们除了考分外再也想不出别的东西去衡量一个教师与学生了。

知音呀

互相学习

有人推荐的《好妈妈胜过好老师》我读到第二章把学习做成轻松的事。作者引用了很多成功人士的语文学习经验，很有参考价值。
忙了几个月，弄明白了一点，教育的规则在于把握平衡，偏激是教育的死穴（中国社会如此偏激，也许不是中国人有问题，而是教育出了故障。）孩子们目前所受的教育是非常不平衡，非常偏激的。所以出现一系列的问题，有的家长老师认为是孩子“变坏了”，本着平衡的原则，我们也许可以听听不同的观点。

原文：
1，著名作家毕飞宇：
如果让我给我们这代人所受的语文教育打分，我不会打零分，因为它不是零分，而是负数。我们在接受了小学、中学的语文教育后，不得不花上很大的力量再来一次自我教育和自我启蒙。

2，语言文字本身是一种工具，拼音更只是“工具的工具”……可是这个“工具的工具”现在却变成了工具本身和目的本身。

3，一上学就把他们拉到枯燥而抽象的子母和生字上来，孩子们为此付出了痛苦的努力，却收获不到学习的快乐，他们费了许多时间，只学到很少的东西。

4，在小学中确实存在一种现象，一些孩子从不读课外书，考试成绩经常很高，而一些经常读课外书的同学在考试中并未显出优势。
这是因为小学语文考试试卷一般都是紧紧围绕着教材来的，考前紧扣教材反复练习……不少人的成绩只是一种假象。这样的考试不能考察出学生的真正水平，只是在查考“学课本的水平”。

《好妈妈胜过好老师》作者对于学习上的观点基本与我们基本一致，虽然我们没有她这么丰富的理论知识，但是作为父母有一种本能，下决心转学的一个最重要因素是对孩子班上这学期的老师搭配感觉不安。这种不安来自于几个方面。
1，第一，作为重点班，学校给了这个班最“强硬”的老师搭配，语数外三位老师有两位主张“严厉教育法”而不是“正面教育法”。她们说：“孩子就是要逼一逼，给他们一点压力。” 具体手法无非是骂，羞辱，罚抄，罚站，不给打饭，请家长……

2，我跟第三位新调来的语文老师私下聊过几次，有两件事使我感觉对儿子不利，一是这位老师兼任行政职务，经常开会学习的繁重任务即使不影响教学，但是有可能会占用了她与孩子们相处沟通的时间。二是作为语文老师她认为如果阅读会影响学习就要勒令停止。

3，家长会上新来的校长发言40分钟，有20分钟在谈学校过去取得的成绩，另外20分钟在谈学校准备在未来取得的成绩“再创辉煌”。其中数十次提到高考，我很认真的听到最后，她的发言中没有提到“爱”，“宽恕”，“合作精神”，“世界观”，“抗击打能力”，“体育锻炼”等等等等。请原谅我的偏激，我不喜欢这种教育精神。也许这种方式“很好”，造就出很多考场上出类拔萃的选手，但是我们希望寻找“更好”的教育方式。人有权利追求更美好的东西，不是么？因为这种追求的本能，人类才能在各个领域取得突破，包括思维意识。

回顾最近几年我们在生活上遇到的各种社会问题，“越来越高的气温”，“回收纸箱肉包子”，“三鹿毒奶粉”，“甲醛白菜”，“淹死人的马路”，“跟小学生开房的校长”，“挖去眼角膜的孩子”，“失踪的女大学生”，“借高利贷破产跳楼的股民”，“卖肾换手机的青年”，“雾霾天气”，“癌症村”我可以一直数下去，从某种程度上来说，中国越来越接近圣经《启示录》中所描述的“地狱”。目前中国最不缺的就是“功利和物质欲望”。
当然这所学校一定也能造就出很多好孩子，但是我们希望自己的孩子能够成长为一个更好的人，希望在夹层里，缝隙中寻找机会，开辟一条更好的教育之路，所以我们逃走了。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-4-6 13:12 编辑 ]

上课礼拜我跟儿子开玩笑说，我们要节约一点，因为我们要准备两份学费。等你上大学的时候，妈妈和你一起去美国读儿童心理学。
后悔接触这个领域太晚，如果大学就开始读那该多好呀。当年我说我要读心理学，老爸不肯，结果学了几年会计考了计算机，出来做外事接待，考了导游执照，出来开茶座，考了经纪人证书，出来做烘焙，开了烘焙工作室，对儿童心理学产生的兴趣，哭笑不得的人生之路不是么？
中国孩子大多数不会做选择（包括我们夫妻在内），因为他们缺少选择训练没有“试误”的机会，缺少尝试犯错误的机会，导致了在以后的人生中不会选择，缺乏做出正确选择的能力，所以我们对儿子说：“你去新东方不是为了考高分，你是去寻找并且学习做你自己。”
希望新东方能有这样的学习机会，让孩子们能够多多“试误”。
不过这里面仍然需要有一个“平衡”，教育一定不能离开“平衡”。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-4-6 13:06 编辑 ]

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“我所理解的最好的教育，就是帮助每一个孩子，去找到自己的生命价值。从事着自己喜欢的事情，过着自己想要的生活，这就足够了。对于生命，每个人，只有他自己，才能对它负责。这是任何人都代替不了的，无论你是他的亲爹，还是亲妈。”

教育学家李玲谈一谈“性格决定命运”“知识改变命运”的含义。
原文：
每个孩子都有自己的与生俱来的某种东西，科学家叫它基因，哲学家叫它天分，宗教家叫它命运。我也说不清楚，这究竟应该叫做什么，不妨就笼统地称之为“内在”。

我相信，每个孩子都有着自己的内在。而且，每个孩子的内在，都是不一样的。这种内在，又分为两种，一种是性格品质，一种是才华技能。

于性格品质来说，大多是一诞生就体现出来的。养育过孩子的人都知道，就算刚刚出生的孩子，所表现出来的个性脾气都会不同。最明显的就是一个家庭里的兄弟姐妹，同样的父母，一出生就可以感觉到，有的孩子很乖巧，有的孩子很霸道，有的孩子很敏感，有的孩子很任性。这些，真的就是我们常说的“上天注定”，而且，很难改变和扭转的。

而且，我们所说的，“性格决定命运”，其实就是指的这一部分。家长无论要给予孩子怎样的教育，都要首先考虑到这个因素。否则的话，就会遇到很多的冲突和矛盾。

这部分，是孩子的根基，那么，才华和技能，则是生长在其上的枝条。这一部分，是随着孩子的身体成长，以及认知程度，还有知识学习的变化，逐渐呈现出来的。譬如，有的孩子性格活泼，随着开始掌握语言技能，就变成了一个小演员，能说会道爱表演。有的孩子生性沉稳，刚开始能够拿到东西，就会一个人琢磨很久，再大一点，还要研究内部的结构。

同样的，我们所说的，“知识改变命运”，指的大多是这一部分。家长无论想要孩子在哪些方面有很好的发展，也要考虑到这个因素，就是和孩子品行所一致的“天分”，顺应、鼓励，并发展它。

“知识改变命运”有时候会被偷换概念，今天发现我自己对这句话的理解也有很大的出入。

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寂寞是对人性的缓慢的破坏。寂寞相对于人的心灵，好比锈相对于某些容易生锈的金属。寂寞还有更深层的定义，那就是——从早到晚所做之事，并非自己最有兴趣的事。为了使自己具有抵抗寂寞的能力，读书吧！

因为靠了思想的能力，无论被置于何种孤单的境地，人都不会丧失最后一个交谈伙伴，而那正是他自己。自己与自己交谈，哪怕仅仅做这一件在别人看来什么也没做的事，他足以抵抗很漫长很漫长的寂寞。

作者：梁晓声，当代著名作家。
……

是啊，他们都那么年轻，大学又是成千上万的青年学子云集的地方，一间寝室住六名同学，寂寞沾不上他们的边啊！
　　
但我同时看出，其实他们中某些人内心深处别提有多寂寞。
　　
而大学给我的印象正是一个寂寞的地方。大学的寂寞包藏在许多学子追逐时尚和娱乐的现象之下。所以他们渴望听老师以外的人和他们说话，不管那样的一个人是干什么的，哪怕是一名犯人在当众忏悔。似乎，越是和他们的专业无关的话题，他们参与的热忱越活跃。因为正是在那样的时候，他们内心深处的寂寞获得了适量地释放一下的机会。
　　
故我以为，寂寞还有更深层的定义，那就是——从早到晚所做之事，并非自己最有兴趣的事；从早到晚总在说些什么，但没几句是自己最想说的话；即使改变了这一种境况，另一种新的境况也还是如此，自己又比任何别人更清楚这一点。


　　
这是人在人群中的一种寂寞。
这是人置身于种种热闹中的一种寂寞。
这是另类的寂寞，现代的寂寞。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-4-6 14:29 编辑 ]

王修文，新东方校长，中国一流的教育学家。
这几个演讲链接先复制下来，不去管其中的学校搞宣传的部分，从教育的技术层面上看几乎包括了所有的教育核心思想，可以慢慢读，仔细读。
那谁说的关键看气质，不对，关键看技术。

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我相信您的孩子经历过这些以后会更加坚强勇敢，人生的路上抗击打能力是很重要的，上帝保佑他。

教育真的是一个很大很大的话题，因为它已经不是单纯的教育，而是成为国家的一个经济产业。教育系统成为政府机关一样的存在，真不是我们老百姓弄得清楚的。
但是确实不是这所学校，基督徒是不说谎的。

昨天我遇到一个老邻居，好几年不见了，寒暄之间我就问候她儿子：“浩浩怎么样啦？”
她说：“唉，前几年还好，五年级以后都不晓得怎么弄好。”
我：“为什么啊，哪里不好啦？”
她：“学习不好，成绩提不上嘴，马马虎虎，一点也不认真，上学期期末语文七十多分，急死了，我问他你到底去学校干嘛啦，怎么跟人家差那么多，他跟我一副无所谓的样子。”
她说了浩浩好多罪状，也许是旁观者清，我总结就是两点：1，不顺服长辈，有点叛逆。2，对学习没兴趣，瞎糊弄。跟我儿子一样嘛，不稀奇。
浩浩以前是我们那一片公认最聪明，最懂事，最乖巧，最早熟的孩子。妈妈做小生意，他就帮忙打包，不论春夏秋冬，幼儿园放假，他中午就在店里桌子上午睡，睡醒了躺着看妈妈做生意，安安静静的不吵人。我妈总说浩浩上学一定成绩好，情商高。

我问浩浩妈：“你是不是经常批评他成绩不好，看他玩心里就不自在，叫他去学习，看见他笑得开心，恨不得这个笑的时间也用在学习上？”
她说：“咦，是这样的，不过你怎么知道的，你不晓得我看他那个样子揪心那！”
我说：“我也这样，不过我尽量在改了。”
她一愣之间，我继续说：“你儿子班上的老师也像你这么对他说么，你要知道在旁观者眼中你刚才说的话很刻薄。”
她迟疑的：“确实是这样的，我没想过这个问题。”
“那么你现在可以设身处地的为他想想了，为什么这么好的孩子到了五年级突然变了一个人”，“你的孩子本质是好是坏你自己最清楚，无论如何你永远要跟他站在同一战线上，保护他，肯定他，鼓励他”，“不要讽刺挖苦，不要小题大做。”
有时候貌似孩子出了问题，其实是父母或者老师出了问题，大人生病却给小孩吃药，听起来匪夷所思，但很多人恰恰就是这么做的，而且觉得自己特别负责尽心的管理孩子，不过我也是这种人，所以没资格怪罪谁，但是我有权利改正自己的错误，并且为孩子寻找更好的出路。
成绩好的孩子各有各的路子，叛逆又成绩不好的孩子可能都有有一个心急如焚耳提面命，主张严厉教育的家长。（成绩不好但是性格温和的孩子不在此列。）
不止浩浩妈妈一个人，有几个五年级的家长都觉得孩子四五年级开始出问题，不听话，挑衅权威，学习不用心，大人讲话当耳旁风，生活习惯学习习惯退步。
我以前觉得出现这个问题是因为我教育他还不够多，要更多说教，更多陪读，更多纠正，更细的奖励好行为惩罚坏行为，结果一点改善也没有。
读书以后知道这是孩子们长大了，自我意识开始壮大。当他们做得好的时候需要被肯定被赞美，当他们犯错的时候渴望得到宽恕和谅解，当他们用小脚尝试走人生路的时候，需要陪伴和鼓励。如果老师家长们顺性教育，给了他们所渴望得到的，那么他们就会得到归属感和价值感。
经常犯错的孩子，不听话的孩子，故意激怒大人的孩子，对批评不以为然的孩子，故意拖沓的孩子，各种孩子都是用错误的方法在寻找价值感和归属感。
大人们应该与他们共同学习正确的方法寻找归属感和价值感，而不是批评讽刺他们的错误行为，让事情变得更糟。
耶稣说：“天父啊，赦免他们吧，因为他们不知道。”
原谅他们的错误行为，赦免总是改变现状必须走的第一步，而律法（惩罚）充其量是一个反面教材，对于好行为是没有促进作用的。

下面这段话我写了删，删了写，总是拿捏不住那个分寸。因为我这个“差生家长”本身也是曾是个“差生”，如果讲话有不公允的地方请原谅我水平有限。
有些所谓“优秀学生”的家长，一方面觉得很欣慰，一方面也谈到自己的辛酸泪，这似乎是冠军教练留下的泪了。但是人生不是短跑，也许都不是中长跑，人生是一场马拉松，起跑线上的领先究竟有多大的意义仁者见仁智者见智。所以依我看这个泪流得有点早了。甚至到大学毕业那不过是马拉松开启之前的一个暖身罢了，一个人所受教育的成功抑或失败，岂是区区考分可以一叶以障目的？
说着说着还是偏激了，还是修养不够啊，不适合讨论这样的话题，说着说着心里也惶恐起来了，引用国内一流的教育专家王修文先生的一段话结束这篇日记罢：
在哲学上，教育有很多不同的思想，但不要为别人的思想所左右，你要有自己的信念和价值观。当你了解得多，就会形成自己的想法。当你了解得少，对一个问题没有自己的主见和认知，就会随波逐流。
……
如果没有长远的打算，企业一旦遇到挫折和挑战，就很难度过。汶川地震的时候，我曾经在那里走访一所学校，四所房子塌了，三所房子屹立，也就是大家所说的“楼坚强”。同理，我们的教育，如果孩子基础打得特别好，就能够承受五、六级甚至七级地震，如果基础打得不好，就会在工作、生活、恋爱、婚姻、家庭等方面出现一系列问题。

[ 本帖最后由 xiaoxiao112305 于 16-4-6 23:27 编辑 ]