1、从长远的学习能力建立来看
建立和培养学生的学习习惯与能力是家长和老师需要明确的目标，没有开始哪来的结果。如果线上课程质量过关，孩子没有抵触情绪，这倒是一个可以抓住的培养习惯与自律意识的开始。

2、从家长带孩子补课的目的来看
各个孩子补课的目的不尽相同，有的是弥补课堂的缺失，有的是提优，有的是找老师看看孩子……

第一类孩子的问题关键还是在于平日的学习习惯和思考习惯没有建立，换一个地方上课，如果没有老师和家长的通力配合，效果也将甚微。

第二类孩子的家长如果找的老师不具有权威和高水平，线下课程的班级生源参差不齐的话，孩子也不会有家长预想的效果！

第三类孩子我就不分析了，大家都能理解的无奈！


3、从学生学习能力积累来看
大家都知道，学习本来就是一件很枯燥的事情，想通过线下的趣味互动，老师鼓励获得最终自律、思考、坚毅的学习品质那真的是痴人说梦。从年龄层次来看，低年级的孩子最好还是家长利用各种资源多陪伴互动，从高年级孩子来看，尽量还是以作息习惯、思考习惯等方面去强化训练。学校内老师会强化这些训练，孩子们在学校内也会在老师的带领下训练，校外线下的老师会关注到哪个程度我不太清楚，家长可以自己判断。如果线上的老师能一对一对作业质量有所指导提醒鼓励，家长积极参与，那效果不会低于线下。
       

4、从教师实际教学情况来看
线下老师的课基本上一个班接着一个班的上，学生就像流水线上的零件，线下课作业质量不高，孩子听的不明白线下老师会怎么操作？会留下学生单独再交流辅导吗？如果线上老师能根据学生的作业，对题目做答内容进行一对一语音指导、实质奖励，并伴随与家长的沟通，我想这应该是一个家庭的成长。

5、从师生之间的关系温度、情趣、兴趣来看
师生之间的温度、情趣、兴趣是促进孩子学习的部分因素，如果孩子的成长完全寄托在别人的肯定下，家长更应该注意建设好孩子的心理。因为今后的路，孩子自己得走一大段。

【一种新型课程的假设———线上课程与线下课程并行】

线上学知识，练习题目，查漏补缺，一对一交流订正修改；

线下实际操作，开展读书、学习知识点整合交流，定期测试，甚至是走一走看看吸收生活的素材；

可是孩子们周末不是被作业捆绑就是在各大补课机构间穿梭，不能说大家都迷茫，也许不这样很多家长会更加焦虑！