自闭症在中国以万分之五的比例上升，对于患有此类疾病的家长来说内心是焦急的、痛苦的。
    我有一个此类症状的案例：当家长在孩子两周岁时发现异常状况，他们没有抱怨、没有放弃，而是积极找寻治疗方法，并将孩子送入正规幼儿园进行教育，在班级教育的大环境和家庭教育的小环境相互密切配合的有意培养下，孩子的进步很大，目前已进入小学学习。家长和老师在此过程中感悟较深，积累了一些这方面的经验，特别是作为家长，长久以来伴随孩子的成长，其中的点点滴滴想通过这个平台和患有此类症状的家长交流！

[ 本帖最后由 龙龙哈 于 08-8-25 20:28 编辑 ]

语言辅导原则和技巧
一、孤独症儿童语言障碍的特点
1.如何看待孩子的语言能力
    每个孤独症儿童都存在着语言障碍，那么他们语言障碍的特点都有那些呢？首先我们在观察和分析一个孤独症孩子的语言状态时，不是简单地根据他们“会不会说话”来下结论，而是将语言能力分为两个方面：
1）语言的理解能力，即他们能够听懂并做出反应的能力，也被称作语言的接受能力；
2）语言的表达能力，即他们能够说出来的有意义的话语。
2．您的孩子属于哪一种类型
通过多年的实践我大致把孤独症儿童的语言能力分为以下几种类型：
1）完全没有语言能力，就是说他们既没有语言的理解能力也没有语言的表达能力；
2）有一定的语言理解能力，但没有语言表达能力；
3）表达能力高于理解能力。有的孩子可以喋喋不休的表达一些，却并不理解语言的意义。
4）理解和表达能力都有限。有的孩子可以表达出有限的单字、单词，也理解有限的字词等。
那么针对以上几种类型特点的孩子，本篇中先探讨对第一种类型完全没有语言能力的孩子进行辅导，希望与大家分享和共同学习。
二、无语言孤独症儿童辅导的必要条件
1．了解自己的孩子
孤独症儿童的语言发展明显缓慢于普通儿童的发展，普通儿童的语言发展需要经历的几个阶段：动作发育---模仿发音---单词句---双词句---应答---对话---叙事，孤独症儿童也同样需要经历，只是他们的发展会在某个阶段停滞不前，甚至倒退。那么我们辅导这类孩子之前一定要先评估他的语言发展的阶段，然后根据每个孩子的个体情况实施有计划的辅导。评估需要有经验的专业人员进行，家长需要寻找有关专业资源信息，通过他们帮助自己获得对孩子语言状况的清晰认识和评价，帮助孩子必须从真正地了解孩子开始。
2．掌握专业知识和技巧
辅导孩子的语言是需要以病理语言学为基础，以专业的技巧为工具的，如果缺乏这方面的知识，帮助孩子的努力往往是事倍功半，或者是适得其反。
    很多家长都认为自己的孩子只是不会说话而已，只要多跟他说他就会说了。前几天我就看见一个男孩，他13岁了还完全没有语言。他的妈妈看见我就哭着讲述：孩子3岁就被诊断为孤独症，但自己觉得只要好好地“教”（不停地跟他说话），他就可以讲话，谁知十年来他还是一字没说。这位妈妈问我能不能教教她的孩子说话。听了她的叙述和请求，我感到非常的难过。我想如果这位母亲能够在孩子三岁时就能够得到有关方面的知识和技巧培训，十年的努力绝不会是今天的结果。这更加让我感受到我们工作的深刻意义和价值，真希望所有的孤独症家长能够尽早地得到专业的支援，将他们的生活遗憾和悲剧降低到最低点。
3．走出误区语言就是说话吗？
前面提到的那位母亲，她的努力之所以是徒劳的，首先的一个原因是她以为语言就是说话，孩子不说话只是因为他的语言能力低下。其实，在对孤独症儿童进行的语言训练中，一定要注意非语言因素对语言的重要作用，即在单纯的语言能力之外还有其它方面的能力发育不足，从而制约了孩子的语言能力的发展。因此语言辅导也不只是通过多多益善地跟孩子说话，他（她）就一定能获得语言。还有其它很多因素是我们在训练中必须加以重视的，我在以下列举几个主要的非语言方面的因素：
1）孩子的配合能力、情绪控制力
大部分的孤独症儿童都存在着不与人配合、情绪急躁等问题。在尝试教他们学习什么东西时他们可能不听从任何的简单指令，在要求得不到满足时就会大发脾气，但他们中有很多人却可以识别很多的汉字、数字、颜色等抽象概念。
    学习语言是对孤独症儿童的配合力要求很高的一件事，如果他们连最简单的配合能力都不具备，即不能与人合作（如：安静的坐下来），那么模仿语言的学习对他们来说就更加困难。所以让孩子首先学会如何合作，具备基本的配合能力和情绪控制能力是语言学习开始之前要做的课题。在提高孩子的配合力（用ABA的术语讲就是“建立孩子对指令的反应能力”）时，家长或辅导者也要掌握基本的行为训练知识和操作程序：如，“让孩子学习听从我们的简单指令”就包含着如何发出指令、如何判断孩子的反应，如果孩子一旦反应正确（按我们的指令完成了），我们就要及时夸奖他，让他感觉到与人配合的愉快；如果孩子对我们的指令没有反应或做出错误的反应（不符合我们的期望），我们又应该怎样处理，这些都是非常重要的，直接关系到我们对孩子的训练和辅导的有效性。
［举例1］当孩子有正确反应时
大人：（面对孩子）“坐下”。
孩子：（坐下了）。
大人：“真棒！”（一定要给出一个表示夸奖的反应）
重复这个程序，目标是孩子在每次听到“坐下”这个指令时都能够坐下来。这里大人最容易犯的错误是：当孩子坐下来后没有任何表示。
［举例2］当孩子没有正确反应时
大人：（面对孩子）“坐下”。
孩子：（不坐）。
大人：（辅助孩子坐到椅子上）“真棒！”
重复这个程序，在每一次发出指令后，都观察孩子是否能自己做出正确的反应，如果能，（参照［举例1］中的做法），如果不能，继续给予辅助，但每次都要尝试减弱辅助的程度。目标是孩子在听到“坐下”这个指令时都能自己能坐下来。这里大人最容易犯的错误是：当辅助孩子坐下来后不再夸奖孩子，或者不给孩子自己反应的时间，每次都辅助他。
    语言的理解力需要反复练习直到孩子能够跟随（更多的）指令做出正确的反应，这样就为他［说］出话来奠定了很好的基础。
    以上几点是对无语言孤独症儿童进行语言训练时首先要进行的课题，即在辅导他们学习（说出）语言之前要先从以上几点入手。

当家长发现自己的宝贝有别于平常儿童时，就要多加关注并加紧治疗，给孩子的治疗和干预越早越好，家长不能有自卑心理，还要尽早将孩子送入正规的学校学习、生活，让孩子在大环境的氛围中逐步学会交往、交流，学会听懂指令和要求！

欢迎大家来咨询探讨，让我们共同努力，为宝贝们加油！

当孩子出现一些异常时，家长会认为孩子小，大一点就会好了！其实不然，随着年龄的增长，纠正的难度会越大！如果家长有疑问，要越早咨询、交流、就诊、指导教育。我们训练中心的老师在这方面积累了十年的经验，欢迎来电：82938743

九月，新的学期快要来临，希望我们政府相关部门多多关注孤独症儿童，给他们提供学习的环境！