又是一年开学季，从教十几年，在教育一线遇到无数家长对孩子的英语学习束手无策。
家长自己英语只记得26个字母，根本不知道怎么辅导初中的孩子。
小学还能教教cat、dog，现在看他们的卷子那就是天书。

身边很多朋友都有以下几类困惑：
1. 他懒呀！从初一开始就不愿意背啊默啊，老师找过我好多次了，怎么弄哦？说了也不听。
2. 她小学英语成绩很好的，初一也还行（105左右），怎么初二一上来就考92，93啊？
3. 他从小学就开始在外面上英语兴趣班了，小学还蛮有兴趣的。但不晓得为什么到了初二下学期，成绩就是达不到100，总是九十几晃悠？
4. 我给她找老师补课了，感觉没什么效果，说课上做不少题呢，但是孩子嫌烦，去上课跟应付我一样。
5. 我多少还能看懂一点的，基本在家多多少少能问问英语作业，但是她成绩总是100-105之间，上不去也下不来，不拖后腿但是也不拔尖，就跟减肥的瓶颈期一样。
6. 他小学也就是80几分，初中我也顾不上他，初一就那样，初二就一塌糊涂了，现在初三被老师谈话，我也头大。
7. 我家英语蛮好的，女孩子我不怎么烦心，初二结束110左右是稳稳的。但是考试前几名都没有她，不拔尖。新概念我家也学了，现在初三了，老师叫她背默这些就顾不上了，课业太多了。
8. ......
9. ......

你家是哪种？

一般学习类型分为以下三种：
一、听觉型（主要上课能高效听课的孩子）
听觉型孩子的特点主要有以下四点：（一）善于用听觉学习，多用语音记忆，能通过语言来理解事物；（二）习惯于把思考过程口语化，常常需要把正在想的东西讲出来；（三）他们常常爱说话，发出很多的声音；（四）在安静的不被打扰的空间中，学习效果会比较好。
听觉型孩子的培养主要有以下四点：（一）培养孩子的专注力；（二）重视说话的遣词用语、声音、语调；（三）口头赞美要具体、及时、当众；（四）多听有声图书。
二、视觉型（主要回家自己整理思维导图笔记和错题的孩子）
视觉型孩子的特点主要有以下四点：（一）视觉型的孩子喜欢画图，对色彩、形状敏感；（二）有不错的观察力，喜欢玩拼图、黏土、对乐高积木等静态活动；（三）若遇到问题，会通过观察解决问题；（四）比如迷路时，喜欢看地图，找到方向及途径。
视觉型孩子的培养主要有以下四点：（一）鼓励赞美的话，要具体地写在纸上；（二）学习时用几种不同颜色的笔做标注；（三）学习思维导图和联想记忆法，大量阅读书籍；（四）多带他出去旅游。
三、触觉型（这类孩子很容易被家长说成不务正业）
触觉型孩子的特点主要有以下四点：（一）触觉型的孩子喜欢动手做，热衷拆卸或组装玩具、零件；（二）会记得做过什么而不是看过或听过什么，对别人的肢体动作、行为敏感；（三）较难静静地坐着一段时间而不动；（四）在做中学，玩具坏了，喜欢自己动手修理。
触觉型孩子的培养主要有以下四点：（一）触觉型的孩子多做试验；（二）用竞赛的方式刺激学习；（三）参加一些夏令营和走进乡下去体验生活；（四）用拥抱或者击掌以及跟他一起参与一些亲子活动，给予鼓励。

【他懒呀！从初一开始就不愿意背啊默啊，老师找过我好多次了，怎么弄哦？说了也不听。】

他不愿意坐下来枯燥的读背，可以利用寒暑假预习的时间用A4纸裁剪制作单词卡。动手的过程是他们这类孩子喜欢的。边做边接触预习新单词，会有不一样的感受。背默基本功不能省，但是方式可以在最大限度内给孩子们做改变。

【他懒呀！从初一开始就不愿意背啊默啊，老师找过我好多次了，怎么弄哦？说了也不听。】

这种情况特别容易出现在润州区的男孩子身上。在小学每天的默写，每周的周周清，每单元的测试等等，给他们形成了“全自动学英语”模式。到了初一，等于立刻松绑，变成了“半自动学英语”模式，所以就会“挑挑拣拣” ------ 轻松背默的部分看一看就会了，繁琐一点的又不愿意逼自己一把去看，加上没有老师的大力约束，这一块就学的很薄弱了。日积月累一个学期下来，就形成了基础知识不牢固的老师评价。

【他懒呀！从初一开始就不愿意背啊默啊，老师找过我好多次了，怎么弄哦？说了也不听。】

先找到正确朗读课文的音频，每天15分钟听读，打开自己的音量大声跟读。坚持就会有效。

【她小学英语成绩很好的，初一也还行（105左右），怎么初二一上来就考92，93啊？】

原因分析：
1. 从小学五六年级开始，就没有坚持每天的听读。背课文，默写等都是老师要求明天检查，前一晚临时抱佛脚。
2. 初一60%-70%的内容与小学的有重叠，所以觉得不是很难，好像轻轻松松就能记住了理解了；直接导致没有及时的错题归纳。
3. 学校的语篇接触仅限于课文。对于作业试卷里的大小语篇，都是放置一旁不闻不问。大小语篇包括：完形填空，阅读，首字母填空。语篇接触不够深度，造成初二一上来就看不懂阅读和任务型，造成大面积丢分。

【他从小学就开始在外面上英语兴趣班了，小学还蛮有兴趣的。但不晓得为什么到了初二下学期，成绩就是达不到100，总是九十几晃悠？】

原因分析：
1. 幼儿园，小学期间很多英语启蒙课程都是以蹦跳游戏活动作为载体给孩子英语初体验。最常见的启蒙内容包括：颜色，动物，食物，交通工具，人物，职业，运动项目……最直接的结果就是很多孩子积攒了不少词汇，家长会有一个误区：孩子会不少英语了。
2. 第一条里面的内容建议家长一定要紧跟老师的要求每天复习，特别是句子，不能只复习单词。这种只有单词记忆的英语启蒙给后续带来的问题就是：没有语篇感。
3. 到了初中，语篇感是非常重要的。很多初一的学生觉得阅读理解，完形填空还是可以基本看懂的，但是到了初二，一下子就不懂了。因为文章里不仅仅是那些基本词汇，更多的是语篇的结构句。仅凭汉堡，斑马那些积累是无法突破这些考题的。于是，出现大量失分，最要命的是学生会不愿意做这几项习题，甚至作业去抄同学的（ABCD很好抄）。

【 我给她找老师补课了，感觉没什么效果，说课上做不少题呢，但是孩子嫌烦，去上课跟应付我一样。】

原因分析：
1. 首先，小课老师确实会在课上做一部分配套练习。但是，有的老师是为了边讲边理解，有的老师就是为了偷懒耗时间。其实家长都懂，无能为力罢了，只能接受。
2. 我个人认为，课上新知识的讲解，的确需要习题去检测是否听懂。但不是课上而是课后。因为学生需要一个自我整理和归纳的过程，特别是初中生，课后整理是一种学习能力。所以，习题作为作业是合理的，有了课后的归纳，下节课核对之后再解惑会更有效。
3. 孩子嫌烦，上课纯粹应付。那是因为课堂模式比较单一平淡，要么觉得听不懂像天书，要么就是觉得“无趣”会犯困。所以，选老师选课堂也是量体裁衣一样，要适合学生的才好。

成绩波动起来是不是让你抓狂

【我多少还能看懂一点的，基本在家多多少少能问问英语作业，但是她成绩总是100-105之间，上不去也下不来，不拖后腿但是也不拔尖，就跟减肥的瓶颈期一样。】

原因分析：
1.一般这种情况的学生，小学的底子都很不错。
2.属于老老实实跟着老师学习的孩子，背默不需要家长操心，都能优质完成。
3.部分知识点存在一知半解，所以答题时会有“中奖效应”，有时幸运有时倒霉。
4.最大的问题：没有养成整理错题，标记错题考点的习惯。有的家长会说，他们有错题本，整理的。我想剖析一下：那不叫错题本，那叫抄写本！他只管抄上去就完事儿，不过脑子的。很容易错的题目以后还是经常错。［整理错题，一定是标记出对应考点才是整理。］

两种情况：
1. 最佳答案。属于考核教材原文出处的搭配，或者根据上下文的最优选项。
2. 家长不要纠结这种问题，因为有的就是因为答案是D所以就按D批改而已。老师也无能为力，甚至讲解时还要违心的按照D去说。

【他小学也就是80几分，初中我也顾不上他，初一就那样，初二就一塌糊涂了，现在初三被老师谈话，我也头大。】

原因分析和建议：
1. 小学没有养成良好的英语学习习惯以及对这门学科的重视度。小学平时80多与毕业考试80多是两个水平，家长们需要做到心中有数。
2. 初一没有及时关注英语学科，造成自由放任。初二难度加大后，摧枯拉朽就趴了。
3. 初三想恶补但是遇到双减，其他学科负担也重，新增了化学。
4. 零成本提分的建议：每天增加20分钟，朗读做过的习题（正确答案版）。弊端：见效相对慢。
5. 找有在校经验的老师，一对一辅导。但是！！学生必须高度配合并完成老师布置的默写等任务。
6. 家长不能给孩子一种错觉：你这个英语怎么弄？你还要不要中考上高中了？相反，如果孩子也想抓紧时间奋起直追，那么家长要多告诉他怎样可以迎头赶上，如何做（把老师的要求告诉他）。他自己听得进去自然就会做。不需要家长带着情绪每天骂他。

【 我家英语蛮好的，女孩子我不怎么烦心，初二结束110左右是稳稳的。但是考试前几名都没有她，不拔尖。新概念我家也学了，现在初三了，老师叫她背默这些就顾不上了，课业太多了。】

建议：
我想很多流行歌曲不需要背歌词大家都是张口就来吧？因为经常听呀！新概念英语也是一样。有较好基础的同学，建议生活碎片时间里把录音当做BGM（背景音乐）。不在乎是不是听进去了，只需要播放。早起睁眼就是它，一直到出门上学。洗澡的蓝牙音乐也是它。不是为了背诵课文，而是在无限循环里随时会遗忘的东西又被带到面前，这样自然不会学了后面忘了前面。

常见的问题咱都大致说完了，期待与大家在留言区互动。