真正好的陪伴是怎么样的
1.和孩子站在同一高度
想要真正的给予孩子好的启蒙，一定要做到和孩子站在同一高度上，善用提问与引导的方式，让孩子成为探索发现的主体，这样孩子的思维才能得到真正充分的锻炼。
什么叫跟孩子站在同一高度呢？也就是说，在跟孩子对话的时候，把自己当作和孩子同等认知的人，跟孩子平等的对话。
即是能从孩子真正感兴趣的角度出发，用孩子喜欢的语气，和孩子对话。这个不是幼稚，这是可以随时随地能够真正发自内心，体察孩子的方法。你需要把他当作跟你也一样平等的个体去对话，所有的孩子都喜欢大人把他们当作平等的个体，这个是我们发现的第一要义。
举个例子，有一种介绍：在春节期间，全国各地均有举行庆祝春节的活动，带有浓郁的地方特色洋溢着喜庆热闹的气氛……我们都能感受得到，这个语言就太成人化了。父母是一种高高在上的感觉，并不是真正的和孩子蹲下来平等对话。
我们怎么来和孩子对话呢？
讲春节的事情，你不是以宣讲的方式，我们来体验一下这个方式：哇！你看来了一个小外星人！他说你们这儿怎么都挂红色的东西呀？为什么每家都是红色的呀?难道地球人都喜欢红色的吗？这个时候，孩子接到抛过来的问题，就可能会说，不是的，我们过年才挂红色的东西。这个时候就轮到孩子去给小外星人讲一讲过年的习俗了。
所以，后来我们可以设计一个让小朋友来讲为什么过年挂红色这个问题。启发他们，如果一个外星人或者外国人来了，你怎么介绍？这时候，我们就自主的进入了一种假装扮演的情景。小朋友自然而然的会觉得我也是这个事情的一个主体，我不是简简单单听大人告诉我为什么，那我能讲些什么呢？这时候孩子就很愿意把自己的想法和理由说出来了。当父母很愿意蹲下来，在同一水平下假装角色扮演，此时孩子内心的想法就会生成。到后来，他们的思考力，表达能力，就会得到锻炼提升。这就是我前面提到的第一点，蹲下来，站在同一起水平线上和孩子对话。
2.提问与引导——让孩子成为主体
真正发自内心地问孩子，听他们的想法是什么，用父母的成人逻辑去辅助引导思考。
这么说可能有点抽象，咱们用刚才的例子继续说：如果你想引导小朋友，你怎么给别的国家的人介绍过年，那你就可以去问了，那他们也过年吗？这个抛出的问题的答案，就不像我们在学校里只能有唯一的正确答案，说对了才表扬。
这不是一个考验孩子的测试，而是你要真的发自内心地去听一听他们的想法。
比如说父母问孩子，你觉得其他国家的人过年吗？孩子可能说我觉得过，或者他会说不过年，最重要不是评判对和错，而是大人发自内心的问带着好奇问，那你为什么这么说？这样你就会知道孩子答案背后的理由和逻辑。一个可能说过年是中国的特色，他们不是中国人，肯定其他国家的人不过年；另一个可能说过年，因为所有的人都是一个时间，都是这个春节的时间，应该都要过年的！他们各自有各自的理由，因为小朋友的知识不丰富，讲的可能有偏颇，但是只有是有理由支撑的，父母就要及时地给他们鼓励。
父母可以回答说，哦！你是这样的理由，所以推理得出的这样的一个结论，是吗？你讲的这个还挺有道理！这时候，孩子会感受到什么呢？他们会觉得原来我也可以对事情提出我的思考呀，久而久之，他会在小事情上有信心——原来我也可以。
将来学校里面老师出一道应用题，他可能并不会，不知道答案，但他敢于发表自己的意见，敢于去推理。同样一个阅读理解题目，他敢于发表自己的感受。这个能力，是我们父母可以在家就开始培养的。只要有逻辑有思考的去做推理，进行清楚地表达，就应该得到鼓励。
