很多家长、学生都会疑惑，为什么上课认真听讲，下课认真做作业，努力学语文，语文成绩还是难以提高。

很多老师会困惑，除了课堂教学之外，到底该用什么方式提高学生学习语文的积极性。

语文难学，语文好难学！那是因为没有找到语文学习的“根”，学好语文，一定要抓住阅读的根。

语文教育的“根”到底是什么？

其实，这本是个不是问题的问题，不少专家学者的教育经典论述中对此早有明确阐述。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里”。北大资深教授钱理群先生有更为明确、直接的表述：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”。当下语文教育乃至中国教育出现的种种问题，都可以直接或间接地从丢失了读书之“根”上去找到原因。

读书之于语文教育，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。语文教育的“根”丢了，语文教育就难免百病丛生、久治不愈了。

“教科书”是不是“书”？

或许有人要问：我们的学生一天到晚手不释卷地捧着书在读，怎么说是丢了“根”呢？难道教材不是“书”吗？“教科书”是不是“书”？两者能不能画等号？这正是问题的关键，是个亟待解决的问题。

“教科书”是什么，用叶圣陶的话来说，“语文教材无非是例子”，也就是说，教科书只是教师在教学活动中用来指导读写的范本、“模本”。而古往今来人们所推崇的“书”，则是指那些可以“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”的书（林语堂语）。这些“书”和“教材”完全不是一个概念。

教科书并不是语文课程的全部，语文并不等于语文课本。所以在语文教育中，必须不断加强课程建设，而其重要途径就是读书。相对于语文教育而言，语文课本充其量只是滴水，课本之外则是浩瀚的海洋。

真正的语文教育必须扩大阅读面，增加阅读量，去引导学生“读整本的书”，把世界当作课本，而不是把课本当作世界。

培养读书兴趣要有一个漫长的过程

下面谈谈我们对“文学经典名著”的理解和把握。

首先，关于“文学”。在给学生推荐读物时，我们是以文学为主，兼顾其他方面的书籍。

我们让学生读书，并非为培养作家，而是着眼于增加人文积淀，提升语文综合能力，进而获得全面、均衡的发展。所以在给学生推荐的读物范围较广，不限于文学作品。

其次，关于“经典名著”。以“经典”为主，因为“经典是时代、民族文化的结晶。但还要兼顾其他优秀作品，因为读书活动能否开展起来，培养兴趣是第一位的；在培养兴趣方面，读物选得是否妥当至关重要。

古今中外堪称经典名著的作品浩如烟海，有一些作品偏深偏难，不要说孩子，就是成人接受理解起来都有相当困难。如果上来就给孩子推荐这类作品，孩子很可能一下就会呛水，进而产生畏难排斥心理，从此拒绝读书。有时学生走近经典要有一个由浅而深、由低而高的渐进过程，这就需要老师去给学生搭一个台阶。比如：为了让孩子走近《老子》，先让孩子读蔡志忠的漫画《老子说》；为了让孩子走近《传习录》，先把《明朝一哥王阳明》推荐给他们……待产生强烈的兴趣后，孩子们就会一步步走近名著。

推荐一本书之后，我们的做法是让孩子径直走进去，完全自主地去读，无拘无束地去读，轻轻松松地去读。这样坚持下来，兴趣就会自然产生。兴趣一旦形成，孩子的读书爆发力就会产生，他们的理解能力、领悟能力、读写能力都会获得令人难以置信地提高。

我们觉得：贪心太重，功利心切是读书的大敌。读书是慢功，习惯和兴趣的培养都需时日。但只要持之以恒，读着读着，难以想象的奇迹就会发生，所谓瓜熟蒂落，水到渠成。

以阅读带动写作，以写作深化阅读

读写结合是我们的一贯做法。每周一篇的读书笔记，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，长短不限，内容不限，写法不限，只让真情实感从心底流出。随后，老师从学生的读书笔记中发现亮点，选出范文，在讲评中真诚赞美，热情鼓励，顺便做一点读写指导。

最后，说说教师因素。

名著阅读活动开展得如何，老师是关键，语文教师决定着语文教育。因此，要引导学生阅读，老师自己首先要阅读，不仅要进行职业阅读，还要对文史哲、时政、经济、社会、心理等领域广有涉猎，以不断充实智库，裨补精神。

除了老师的因素外，引领学生读书还会遇到其他困难和阻力，其中首先是来自家长的阻力。2010年，我在人大附中连续教了8年高三后，空降到初一，去引领孩子开展名著阅读。孰料几个月后，家长的告状信铺天盖地飞到校长手里，家长们众口一词：既然中考只考上千个词语、十几首诗、二十多篇古文，那老师为什么要领着孩子们去读名著？如果孩子因为读书使中考受到影响，没能升入重点高中，这个责任谁来负？声声质问，咄咄逼人。

在这种情况下，学校召开了家长会。在会上，刘彭芝校长给家长讲了很多读书的道理，翟小宁校长还宣读了我就读书问题写给家长的信，最终风波止息，名著阅读活动才得以坚持下来。可见，在关键时刻如果没有领导的支持，开展名著阅读活动会举步维艰。尤其在现有中考方向的“指挥”下，面对严峻的升学现实，从老师、学生到学校、家长都有诸多的无奈。

朱永新先生这样说过：如果我们的孩子在10多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的；相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。

学习答题套路

不是什么努力都有回报的

写作文，时间地点人物经过结果，其他，背，抄100遍

我的孩子才二年级，非常喜欢阅读，也喜欢自己写点小作文，可老师在课堂上总是要求她们按套路来写作文，我和孩子都很反感，怎么才是对的呢？

套路是害人呢！考试就跟考八股文似的，学生的创造性全部抹杀！这是需要改革的地方。 古人尚且改革，何况我们。

[ 本帖最后由 HappyPhonics 于 17-6-7 09:57 编辑 ]

确实，记得女儿二年级的语文考试中，出现了晚霞像什么的填空题，可爱的女儿写出了像一头雄狮在怒吼。语文老师打错，正确答案是像一条长长的红领巾。哎，我都不知道怎么解释。雄狮不对吗？百度了，也可以啊！

无语！这样的老师最终带出的就是思维僵化的学生！

然后在第二次语文考试中，我女儿可爱的继续写雄狮，继续扣分，我告诉她，在妈妈心目中，这题是对的，不扣分的。

棒棒哒！

同意，学校把考试答案标准化了，扼杀了孩子的想象力，我家也出现过类似的事情，我就告诉孩子，在我的心中你的答案是对的，很棒

你好    由此可见你非常细心、对孩子教育关注度很高。
孩子的语文学习方式通过阅读和写作真的是很好呢。     看了你的评论我大概了解了一些情况，像你说的这个例子，我们可以通过多重方式来疏导或者解决。     比如我们可以和孩子这样去解释他遇到的情况（老师给你评价哪个是错的，也不代表你的想法是错的，也许老师只是认同了弄个人当时的想法——课本知识，然而每个人看到云彩这个千变万化的景象是都会有自己认知，妈妈认为你很有想象力呢，给予鼓励，考试是针对课本来考的，你下次也可以写课本答案，但这并不影响你去想象。）或者也和老师去沟通一下，孩子自己的想象力方面尽量给予鼓励，但要给他们解释清楚，为什么是这样的。

中国的应试教育不止是您，很多家长对应试教育也都不太赞同。但一时又无法离开应试教育大环境。

孩子喜欢阅读与您的正确引导分不开，喜欢阅读也是一个很好的习惯。

当孩子对老师的作文要求反感时，此刻孩子更多的需要父母的理解，需要父母的倾听：
麻麻知道对于作文如何写，你很有自己的想法，有自己的思路，并且不太喜欢老师给予你们的写作思路……如此给予孩子积极倾听与理解
当孩子处于情绪不平稳状态反复给予孩子理解与积极倾听
等孩子对于按照老师套路的要求，情绪平定，不那么反感时，若孩子需要建议则可以给他建议，如可用自己独特的思维，想象力与老师的思路融合起来，丰富老师的套路。

还有种就是当给予孩子积极倾听与理解后，孩子心中自己就有答案了，如此就不需要给建议

每个生命都渴望被理解，被倾听。被理解了，被倾听了，生命本身就会形成自己的思考力

语文就是多读，单纯靠教是教不会的。

不过，红领巾的答案明显比狮子好。可以让小孩吸收而不是排斥。

确实，阅读和正确的引导事关重要，在我看来，语文是有底蕴的，如果去进行补差提高成绩是困难一件事情，所以我很注重小孩的每天的一点一滴的成长。对于您给我提供的与孩子的交流的话术，我非常认可。或许从事教育的工作者和我们普通的家长区别就在于此，看来我们家长还是需要多学习，多看书，与从事教育的工作者多交流，或许会有更好的沟通方式。

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一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。

的确， 每个人理解力的不同， 表达出来的意思也不一样。 在应试教育中， 这种类似的标准答案的确就是很大的弊病，语文不不能像数学那样得到唯一解答。

所以我个人不喜欢孩子还在低年级时就听老师的建议去上个什么写作班。  我倒是认为， 孩子从一年级开始什么基础也没有， 正是培养的好时机， 即便孩子在幼儿时没有阅读习惯， 一年级再合适不过了， 不读书没有语言与知识的积累， 何谈写作？ 课外班所谓的写作， 全是技巧与套路， 对于低年级孩子来说不太吃得进去，也更不受用， 全班孩子写出来的东西全是一个模子压出来的，没有新意， 没有各异。

所以我很认同楼主的观念， 现在国外的学校都是阅读整本书为学习内容， 没有所谓的教科书。 因为整本书读，才能更了解作者的表达，与意义。 是深层次的精读。只有如此的大量积累， 才能达到能读能写， 这可比课外班来得丰富与厚实。

如果非要上个写作班， 那也得至少到高年级才行， 等你的孩子有了大量阅读， 充分的积累后才开始。 不然从小上， 只会让孩子越上越死板， 满满的套路，思维也很单一的， 语言不丰富。

我的孩子二年级， 也读了不少的书，虽才开始一点点写作（ 他们叫说话写话）， 写得有时也很嫩，但却不失童趣与想象，偶尔自己也能用用他所读到的一些课外的好词好句。

再说个功利的例子， 今年的高考据说英文考试有1.6M 长的卷， 阅读无从下手。 我想主要是跟阅读量有关， 阅读量反映的是速度，与理解 能力， 没有大量阅读，有的孩子做得还是很吃力的。

阅读的重点还在读， 不读好些的问题都没有办法去解决， 一味的靠老师去补课终究是困难的。

针对小龄儿童，与孩子上写作班相比，您更重视孩子阅读习惯的培养。

而且您孩子虽小，阅读给孩子带来的益处已经在他的“说话写话”中渐渐体现出来

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孩子的成长与家长的理念与正确的引导息息相关。

今年的英文1.6M长卷，孩子能在规定的时间完成，对孩子的阅读速度，理解力有很高的要求，而速度与理解力全靠日常一点一滴的阅读积累练就出来的，

此时所谓的技巧与套路用在此处就显得很苍白无力

所以学好语文还需要抓住“阅读”这个根

贪心太重，功利心切是读书的大敌。
读书是慢功，习惯和兴趣的培养都需时日。

但只要持之以恒，读着读着，难以想象的奇迹就会发生，所谓瓜熟蒂落，水到渠成。

以阅读带动写作，以写作深化阅读

读书是慢功，习惯和兴趣的培养都需时日。但只要持之以恒，读着读着，难以想象的奇迹就会发生，所谓瓜熟蒂落，水到渠成。

真正阅读兴趣的培养在于家长，而非学校。建议家长们多看看诸如《朗读手册》、《喂故事长大的孩子》，并舍得买书，给孩子创造一个阅读的环境。

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有想法的孩子，语文阅读才有感悟
大多数孩子都是听老师的要求，听爸妈的要求，再去阅读，生活经历也不够，所以语文成绩上不去也正常
语文很重要哦，不像数理化补一补都能上去，语文是长期积累

对楼上的观点表示很赞同

学习答题方法

阅读可以促进写作

感觉并不冲突，孩子写的好的话，可以不按套路来，老师教这个方法是为了给普遍学生用的，如果您家孩子写得很好的话，可以和老师交谈一下这个问题
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