很多同学为日记写什么犯愁，老师布置的作文更是如此。

我可以说，我教的学生，一般不会犯愁。

写日记不需要想得太复杂，只要把脑海里浮现的东西，作一选择，如一件事，一个细节，一个场景，或者一瞬间的思考，用文字记下来便可。

在记的过程中，注意文字的生动，注意内容的顺序，注意集中一个主题，即可。

老师让写日记，很大原因是培养孩子的一种习惯。

孩子不可能每天能有过多新鲜的内容，但能把没多大意义的内容升华，却是一种写作能力。

这时，某个时间，某个地点，写作者眼里看到的，心里思考的，加上合理的想象，在老师指导下再写的文章就不同别人了。

我习惯让他们慢慢，静下心，坐在那儿，把自己的思维过程写下来。

每天想写，要写的东西是很多的。我想经过训练的孩子一定是这样的。

有人就问过我：“你写了那么多本书，还有东西写？”

“这个不要担心，我的灵感会不断。”

我这么自信，不是自己多么有才气。

生活是丰富的，可写的是很多的，只要去发现，美好就在身边，经过选择，便能把值得写的，写了下来。

所以，很多时候，我喜欢让学生自己出题目，不限定内容和范围，连作文的字数都不限制，只要他们想写，一定有内都可以写。

能写的学生，可以写两千字，一般完成规定的字数没大的问题。从内容上而言，确实是丰富，都是他们想说的话，想告诉别人的内容。

教学生写作时，我会反复说：“一定去写想写的内容！”

当然，也有学生乱写一气，有的写了一半写不下去的现象还是有的。

老师、家长不能急，这只是成长中必须经历的过程。

有一天，我看一位学生作文，问学生：“是你想写的？”

孩子笑笑。

他也不知道，也就是喜欢写到哪儿算哪儿。

对这样的孩子，我必须要让他明白，好文章一定是自己想写的。

只要不是考试作文，只要不是逼着写规定题目的作文，学生完全能写出属于自己喜欢的文章。

我要学生弄明白，想写的内容，可能很多，要思考确定，这个内容值得写么？然后思考我应该如何写，如果别人也想到这个内容，我如何写得和别人不同。

经过一段时间的训练，习惯自由而写的学生，坐下来便会有许多灵感。

只是有灵感，远远不够的，还不能写成了一篇好文章。

如何让这些火花，灿烂起来，是一个大学问。

需要我和孩子一起探讨。

很多时，我只是让学生真正明白“一定去写想写的内容！”